ВВЕДЕНИЕ

2.1 Зарубежный опыт

2.2 Отечественный опыт

2.3 Опыт библиотек Чувашии

2.3.2 Продвижение чтения в библиотеках Чувашской Республики

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

На рубеже веков чтение детей и взрослых стало осознаваться властью и обществом как государственная проблема. На высоком уровне было принято решение о разработке долгосрочной Национальной программы развития чтения в России. Фундаментом реализации этой программы являются библиотеки, а основой для поддержки чтения детей и семей – школы и библиотеки, работающие с детьми.

В современной России действуют развитая сеть школьных и уникальная в мировой практике система специализированных детских библиотек, включающая более 70 библиотек на федеральном и региональном уровнях; более 4 тыс. детских библиотек работают в городах, поселках и селах.

В течение последних 10–15 лет детское чтение переживает явный кризис и многим группам пока что читающих детей угрожает опасность отторжения от книжной культуры. О кризисе детского чтения говорят данные двух последних международных исследований образовательных достижений учащихся, в которых анализировалась читательская грамотность школьников-подростков (PISA-2000, PISA-2003), а также результаты многочисленных исследований досугового чтения детей и подростков, проводимых в разных регионах России детскими библиотеками.

В содержании и качестве детского чтения сегодня отразились все наши проблемы отношения к детству и духовной культуре общества. Это чуткий индикатор общественного развития, отношения государства к культуре и детству. Очевидно, что перспективы развития страны во многом связаны с состоянием чтения детей и подростков, поскольку именно интеллект, образование и культура подрастающего поколения будут особенно востребованы в развивающемся информационном обществе – «обществе знаний».

1. ПРОДВИЖЕНИЕ ЧТЕНИЯ: ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ

1.1 Проблемы чтения современных детей и подростков

О «катастрофе чтения» взрослого населения в России в течение последних лет говорят и пишут различные средства массовой информации. Согласно данным международных исследований педагогов, в которых приняла участие и наша страна, в России падает «грамотность чтения» школьников: они стали читать гораздо хуже, чем раньше. В ряде периодических печатных изданий утверждается, что «дети не читают». Те, кто работает с детьми, – педагоги, воспитатели, библиотекари, – знают, что все дети школьного возраста читают, поскольку должны подготовить школьные задания. Но читают ли они для себя, для собственного развития? На этот вопрос могут ответить библиотекари, работающие в детских и школьных библиотеках. Дети – одна из самых больших групп посетителей библиотек.

Но в целом, сегодня они читают иначе, чем их сверстники два десятилетия назад. Часть их стала читать меньше, изменились читательские потребности и предпочтения. Однако есть многие дети и подростки, которые любят читать и, как правило, регулярно посещают библиотеки.

Сложившуюся ситуацию необходимо внимательно исследовать: без системного анализа детского чтения, мониторинга и оценки происходящих процессов, выделения целевых аудиторий читателей библиотекарям и учителям крайне сложно выстроить новую стратегию взаимодействия с юными гражданами.

Детские библиотеки в стране проводят много различных исследований, посвященных разным аспектам взаимодействия детей с информацией. Они изучают детское чтение и литературу для детей, чтение в семье, информационные потребности детей, их отношение к библиотекам, роль «руководителей детским чтением» – учителей, воспитателей, а также библиотекарей и многое другое.

Одним из крупномасштабных проектов изучения детского досугового чтения является комплексное исследование «Сельский ребенок: чтение, книжная среда, библиотека», которое было проведено Российской государственной детской библиотекой совместно с центральными региональными детскими библиотеками в 2002–2005 гг. в 17 регионах России (в областях: Амурской, Иркутской, Калининградской, Кемеровской, Липецкой Московской, Мурманской, Нижегородской, Рязанской, Псковской, Пермской, Самарской, Саратовской, Томской, Тюменской, а также на Ставрополье и Краснодарском крае). В исследовании было опрошено 2448 подростков 11–15 лет. Опрос проводился осенью 2002 г. и весной 2003 г. в школах и библиотеках.

Полученные результаты позволяют увидеть проблемы и состояние детского чтения сельских детей и подростков, которые сегодня являются группами «читательского риска», – больших социальных групп будущих граждан страны, особенно нуждающихся в помощи государства на фоне процессов развития в России информационного общества.

Сегодня состояние чтения детей и взрослых вызывает тревогу: по данным социологов Аналитического центра Юрия Левады сегодня 52% россиян не покупают книг, а не читают – 37%. При этом 34% населения России не имеют дома книг. Жителям сел и городов с населением менее 100 тыс. человек книжно-журнальная продукция стала фактически недоступна . Мир детства изменился и продолжает испытывать личные трансформации; детское сообщество, так же как и взрослое, стало крайне дифференцированным. Стало очевидным, что «детей вообще» нет; существуют различные группы детей, испытывающие на себе влияние разнообразных социально-культурных факторов. Назовем основные из них.

1. Социально-экономические факторы: степень стратификации и социального расслоения общества; уровень доходов и уровень бедности населения.

2. Социокультурные факторы: развитость системы всеобщего среднего образования (в том числе – обучение «читательской грамотности»);

доступность образования; уровень образования и культуры населения (в том числе – наличие грамотных «руководителей детским чтением» – учителей, воспитателей, библиотекарей; наличие традиции чтения в семье);

развитость социокультурной и образовательной среды (в том числе – «книжной» – книжных магазинов, киосков, домашних библиотек, оснащенных обновленными книжными фондами и компьютерной техникой общедоступных, детских и школьных библиотек). 3. Информационно-коммуникационные факторы: развитость и доступность различных систем связи и каналов коммуникации (телевидения, телефонии и др.); доступность и развитость художественной визуальной культуры (видеотехника, кинотеатры); развитость и доступность Интернета.

Состояние чтения детей и подростков зависит от сложного взаимодействия всех этих факторов, причем в различных ситуациях и условиях проживания какой-либо из них оказывает наиболее сильное влияние. Так, в столице и крупных городах на детское чтение особенно сильно влияет фактор развитости социокультурной среды (других возможностей проведения досуга), а также степень развития визуальной – «электронной культуры». Для малых городов и сел особенно значимы факторы развитости книжной среды и существования образованных и грамотных «руководителей детского чтения» (прежде всего, учителей и библиотекарей).

Произошло ухудшение состояния книжной среды во многих регионах России (в том числе в результате снижения комплектования детских, школьных, сельских общедоступных библиотек – организаций, традиционно поддерживающих детское чтение). Недостаточная обеспеченность многих семей привела к тому, что книги и журналы стали слишком дороги и непосильны для семейного бюджета. Следствием разрушения системы продажи и распространения книг стало закрытие книжных магазинов во многих городах и селах.

Очевидна также деформация репертуара книгоиздания, что привело к резкому сужению репертуара актуальных книг для подростков (в том числе почти не издаются новые отечественные авторы, выходит крайне малое количество переводных изданий лучшей детской и подростковой литературы). На репертуаре и качестве детской литературы сказалось также и отсутствие государственной поддержки писателей, издателей, критиков детской и подростковой книжной культуры. Какие же книги хотят читать подростки? В ходе исследования респонденты назвали: приключения 43,7%), о природе (41,5%), фантастика и фэнтези (39,7%), юмор и «веселые» книги (37,7% и 27,4%), ужастики (35%), книги о путешествиях (34,7%), романы о любви (32,1%, читают девочки), книги о спорте (31,2%, читают мальчики), комиксы (30,6%), а также книги о компьютерах, детские детективы, книги о сверстниках, сказки. Кроме того, подростки читают литературу о профессиях, технике, истории, войне, космосе и мн. др. Но поэзию и русскую классику предпочитает лишь один человек из десяти (преимущественно девочки).

Диспропорции в издании литературы для детей и юношества привели к тому, что в литературный процесс мало попадают современные отечественные писатели, в связи с чем репертуар чтения художественной литературы подростков и юношества пока что обновляется за счет западной литературы – таких жанров, как триллеры (ужасы), детские детективы и фэнтези. Актуальная художественная литература для подростков и юношества, где бы говорилось о современных проблемах, замещается, таким образом, частично – журналами, частично – детективами и любовными романами для взрослых, частично – фэнтези.

1.2 Визуальная форма продвижения чтения

Визуальные образы имеют реальное воздействие на новые поколения, которые наиболее подвержены внешнему влиянию, остро ощущают на себе воздействие окружающей среды, связанное с более глубоким проникновением видеокультуры в современную жизнь. Развитие мультимедийных средств во многом меняет подход библиотекарей к привлечению читателей к книге. Продвижение книги и чтения с использованием средств визуальной культуры все более уверенно входит в практику работы российских библиотек.

Наши будни скрашивают театр, музыка и литература, которые формируют ценности и смысл жизни, наполненной и состоящей из обязанностей выполнения общепринятых норм повседневности.

Но научились ли мы разумно сочетать классическую книгу и «сливки» прогресса в виде креативных информационных технологий? В самом деле, в стране уже идет эксперимент по продвижению электронных читалок. Классика из-за дорогостоящих затрат возможно не будет переиздаваться, будет перенесена на электронные носители. По сути дела чтение книг в оригинале может стать дорогостоящей редкостью.

Современным детям не хватает дисциплины и чтения. Подрастающему поколению необходимо демонстрировать чтение на примере читающих взрослых. Оказывается исследователи доказали, если в семье отец читающий, то интеллект мальчика из этой семьи на 10% выше обычных его сверстников. .

За последние годы возникли проекты, направленные на создание собственной видеопродукции. Так, в 2006 г. МЦБС имени М.Ю. Лермонтова г. Санкт-Петербурга создала фильм-репортаж «Время читать! Или следствие ведут библиотекари». Этот фильм получил широкое распространение в профессиональной среде, демонстрировался на многих крупных совещаниях и конференциях, используется как учебное и информационное пособие, и вызвал волну подобных проектов. Созданы фильмы в рамках проекта «Год библиотек» в Курской области, по итогам Года чтения в Челябинской области – «Челябинск читающий», по итогам акции «Большое чтение» в Саратовской области. Ведется работа над видеофильмом «Читающая Орловщина». Ряд фильмов, посвященных продвижению чтения, создан библиотеками Москвы.

Появились видеоролики, посвященные библиотекам, например, мультимедийный видеоролик «Президентская библиотека имени Б.Н. Ельцина», созданный в 2007 г., подчеркивает масштабность проекта и позволяет говорить о «Библиотеке Президента» как о национальном информационном портале. В последние годы библиотеки все чаще не только заказывают, но и создают видеоролики самостоятельно. Роликов, посвященных разным аспектам библиотечной деятельности, создано уже довольно много. Их количество позволяет классифицировать продукты по тематике, целевому назначению. Весомый блок составляют и видеоролики, посвященные продвижению книги и чтения. Созданная библиотеками продукция охватывает как комплексные проекты и акции, так и отдельные мероприятия, в т.ч. растет количество рекламных видеороликов. Например, еще в 2006 г. Кемеровская ОНБ создала видеоролик, посвящённый кузбасской акции «Подари книгу сельской библиотеке». Видеоролики выставлены в библиотечных блогах, например, в блоге «Библиотекари Беларуси» есть раздел «Видеоролики о любви к библиотеке». Появились статьи и материалы, в которых даются методические и практические рекомендации по их созданию. Демонстрация фильмов и роликов входит в практику проведения профессиональных библиотечных мероприятий различного уровня.

Мультимедийные презентации (созданные с использованием технологии Flash или при помощи Microsoft Power Point) – один из наиболее актуальных на сегодняшний день способов представления информации. Это продукт, который может содержать текстовые материалы, фотографии, рисунки, диаграммы, звуковое оформление, видеофрагменты. Это соединение смысловой нагрузки с простотой восприятия информации особенно эффективно в пропаганде книги и чтения. Таких продуктов в библиотечной практике разработано много.

Важным направлением деятельности библиотек является проведение конкурсов творческих работ среди населения, направленных на создание видеопродукции в поддержку чтения. Так, в 2006 г. Новосибирская ОЮБ провела областной конкурс социальной рекламы чтения «Читать престижно!», направленного на привлечение молодых людей к продвижению чтения в молодежной среде. Участникам конкурса в возрасте от 14 до 30 лет было предложено создать видеоролик, сценарий аудиоролика, макет баннера, электронную видеопрезентацию обращенные к молодежной аудитории и создающие привлекательный имидж чтения и «человека читающего». В 2007 г. в Чувашской Республике (Чувашская республиканская детско-юношеская библиотека) был проведен Республиканский конкурс на лучшую мультимедийную презентацию «Любимые книги моей семьи». В результате были определены лучший видеоролик, рекламный плакат, а также читающая семья. В 2009 г. Самарская областная универсальная научная библиотека проводит конкурсе социальной рекламы «Время читать», среди номинаций которого – сценарии видеороликов.

Массив накопленного опыта и актуальность работы позволяют поставить вопрос о необходимости осмысления достигнутого, выборе ориентиров и определении тенденций дальнейшего развития.

1.3 Роль СМИ в продвижении чтения

Библиотеки в своей деятельности так или иначе обращаются к рекламе. Целями проводимых рекламных компаний являются:

Привлечение в библиотеку новых пользователей;

Привлечение читателей к более активному чтению;

Поиск новых партеров и спонсоров;

Привлечение внимания библиотекам со стороны организаций, влияющих на развитие организаций.

Партнерство библиотек зачастую имеет своей целью привлечение новых пользователей в библиотеку.

По определению, данному профессионалами, рекламная кампания - это комплекс рекламных мероприятий, объединенных целью (целями), для реализации маркетинговой стратегии рекламодателя путем побуждения заданного круга потребителей к действию с помощью рекламных обращений. Рекламная кампания содержит в себе все элементы системы управления рекламной деятельностью: планирование, организацию и контроль.

При правильной организации реклама очень эффективна. Но для того, чтобы реклама работала, нужно разработать стратегию рекламной кампании. Особенно это важно для того, чтобы разумно и экономно направить средства, выделенные библиотеками на рекламную компанию. Основной источник разработки стратегии рекламной кампании – общая программа деятельности организации. Исходя из этого и формируются цели рекламной кампании.

Результаты от такой рекламной кампании могут привести к внедрению и распространению новых услуг, предоставляемых библиотеками, к стимулированию пользователей к чтению, или увеличению посещаемости мероприятий, к созданию благоприятного образа библиотеки в регионе и за его пределами, к обеспечению стабильности представлений о данной библиотеке у ее читателей, коллег и партнеров.

Общественная (социальная) реклама передает сообщение, пропагандирующее какое-либо позитивное явление. Профессионалы создают ее бесплатно (корректнее говорить об этической позиции отказа от прибыли), место и время в СМИ также предоставляются на некоммерческой основе.

Библиотеки, как учреждения, создающие рекламу не с коммерческой целью, должны пользоваться социальной рекламой. Конечно, нам не предоставят такую услугу для изготовления рекламной продукции, но размещать объявления с приглашением посетить библиотеку, или информацию о новых услугах или проводимых мероприятиях мы можем.

1. Реклама на радио. Этот вид рекламы остается самым распространенным для библиотек для слепых. Как показывает практика, наши пользователи активно слушают этот доступный для них источник информации. А работники радиоканалов с удовольствием сотрудничают с библиотеками, оказывая эти услуги бесплатно. Анализ, проведенный сотрудниками нашей библиотеки, показал, что большая часть пользователей, потерявши зрение во взрослом возрасте, обратились в библиотеку, услышав объявления по радио. И не обязательно это объявления, приглашающие читателей в библиотеку. Любая информация, в которой звучит сообщение о библиотеке, вызывает резонанс – звонки от людей, которые спрашивают, как записаться в библиотеку.

2. Реклама в Интернет. Сегодня это уже довольно распространенный вид рекламы, число пользователей сетью постоянно растет. Библиотеки размещают на сайтах информацию о библиотеке, услугах, электронные каталоги, предоставляют возможность произвести заказ книг по электронной почте. В Интернете существует возможность динамического отслеживания хода рекламной компании. Способ оценки результатов рекламной кампании в Интернете зависит от ее целей. Это может быть и увеличение количества пользователей, расширение сферы услуг, и рост посещаемости сайта.

3. Выпуск рекламной продукции. На сегодняшний день рынок предлагает огромное разнообразие различных продуктов. Выбор зависит от целей, к которым стремится библиотека, целевой аудитории, на которую направлена реклама.Самая простая рекламная продукция – это памятки и листовки. Их можно даже изготавливать своими силами, небольшими тиражами, имея компьютер и принтер. Удобно то, что библиотеки могут изготавливать их дополнительно укрупненным шрифтом и по системе Брайля. Это может быть перечень услуг, список новых изданий, выпущенных библиотекой, дополнительная информация к литературным выставкам, организованным библиотеками. Наш опыт показал, что выпуск таких листков по системе брайля делает выставку боле доступной и наглядной для незрячих читателей, вызывает дополнительный интерес к определенной литературе.

Плакаты – это более сложная в изготовлении продукция. Библиотеками плакаты используются, чтобы привлечь внимание прохожих к библиотеке, крупным мероприятиям, проблемам инвалидов и инвалидности. Главное для плаката – броскость, яркость, оригинальность композиции. Так, например, в свое время специалистами библиотеки были разработаны плакаты с десятью заповедями для приятного общения с незрячими. Позже я получила подарок от коллег из Гавайской специальной библиотеки – плакат с теми же заповедями, но сделанными в виде комиксов. Конечно, такой плакат привлечет внимание, вызовет интерес у прохожих, его захочется почитать.

Что касается календарей, то они, как правило, пользуются наибольшим спросом и обладают лучшим рекламным эффектом. Календарь всегда нужен и, каждый раз обращаясь к нему, одновременно читаешь и то, что на нем написано. Календари могут быть настенными, настольными, карманными.

Довольно распространенный вид рекламной продукции – буклеты и иллюстрированные брошюры. Важным при выпуске буклетов является ориентирование на целевую аудиторию. В зависимости от этого и подбирается материал, определяется стиль буклета. Для читателей важнее набор услуг, контактная информация, часы работы. Для партнеров важно знать о цели, с которой мы к ним обращаемся и контактная информация.

Как показывает практика, люди не любят читать подробную информацию, поэтому, по возможности, необходимо определить эту цель в одну емкую фразу, вынеся ее на первый план, и далее разметить контактную информацию. В нашей практике был такой опыт, для съезда руководителей управлений культуры районов специалистами библиотеки был подготовлен буклет «Библиомост в область», содержащий краткую информацию об услугах библиотеки, оказываемых жителям области и контактную информацию библиотеки и ее филиалов. Такой прием способствовал развитию нового уровня взаимоотношений с районами области, как у библиотеки, так и у ее филиалов.

Не менее интересна и такая продукция, как сумки, футболки, бейсболки, брелки, значки, вымпелы, открытки, сувениры. Это достаточно сложный в изготовлении и дорогостоящий вид продукции. Но профессионалы рекламного дела считают, что реализация сувенирной продукции может приносить доход. Нужно помнить, что это рентабельно только в случае достаточно больших тиражей.

При разработке любой рекламной продукции важно уделить внимание разработке слогана. Слоган - рекламный лозунг или девиз, содержащий сжатую, легко воспринимаемую, эффектную формулировку рекламной идеи. Слоган несет эмоциональный смысл всей рекламной кампании; Некоторые эксперты считают, что 90% эффективности рекламы заключено в слогане. Зачастую люди проводят массу времени, создавая и редактируя тексты объявлений, статей, - вместо того, чтобы «вложиться» в слоган. Это большая ошибка, ведь если люди не прочтут что-то занимательное, они не прочтут и всего остального.

Рекламная продукция – это наш личный представитель перед читателями и партнерами. В зависимости от профессионализма исполнения зависит ее эффективность. В работе над любой рекламной продукцией в первую очередь оценивают аудиторию, где она будет представлена, и только после этого приступают к непосредственной разработке.

1.4 Социальное партнерство библиотек

Одним из демократических институтов, обеспечивающих баланс интересов различных структур общества на сегодняшний день является институт социального партнерства, развивающийся в России последнее десятилетие. Происходит оформление интересов и прав социальных, корпоративных и региональных групп, формирование адекватных им институтов представительства, нормативно-правовой базы, наработка практики коллективного договорного регулирования. Библиотечно-информационные учреждения как составляющая часть социокультурного пространства подчиняются объективным законам общественного развития. Коммуникативные связи «библиотека-общество» имеют перспективу в развитии именно в виде системы социального партнерства, причем по ряду объективных причин библиотека зачастую становится движущей силой развития партнерских отношений. Определение позиций библиотеки в социальном партнерстве в настоящее время, когда происходит реформирование системы местного самоуправления, имеет приоритетное значение. Перед муниципальными библиотеками стоит задача трансформации направлений деятельности в соответствии с наиболее актуальными проблемами местного сообщества. Решение этой задачи способствует преодолению обществом стереотипа видения библиотек только как досуговых учреждений и осознание общественностью их возможностей как ресурсов развития гражданского общества. Одним из аспектов стратегического планирования развития библиотек является формирование социального партнерства во внутреннем и внешнем библиотечном пространстве.

Среди объективных факторов участия библиотек в системе социального партнерства можно выделить: во-первых, наличие гражданского общества и устойчивой тенденции развития демократии. Это условие является определяющим для возникновения всей системы социального партнерства в целом. Институт социального партнерства находится в России в состоянии зарождения именно из-за недостаточного развития гражданского общества. С другой стороны, без консолидации региональных и местных сообществ, их активного сотрудничества невозможно построение гражданского общества; во-вторых, наличие субъектов, взаимозаинтересованных в партнерских отношениях.

Библиотека сегодня является тем учреждением, которое аккумулирует интересы широких слоев общества. Этим обусловлена возможность сотрудничества с самыми различными учреждениями, организациями, движениями. Социальное партнерство может решать проблемы местного сообщества по различным направлениям. Так, среди партнеров библиотек г. Старый Оскол Белгородской области можно выделить: организации культуры, образования, средства массовой информации, общественные организации, муниципальные органы власти, коммерческие структуры.

Многофункциональность библиотечной деятельности позволяет одновременно участвовать в партнерских отношениях не только с одним партнером, но и создавать проекты многостороннего партнерства, объединяющие для решения общих задач усилия нескольких партнеров.

В-третьих, наличие организационно-правовых механизмов и процедур, регламентирующих социальное взаимодействие. В плане правового обеспечения социального партнерства в библиотеках накоплен определенный опыт.

Наряду с обозначенными объективными факторами, перспективы развития социального партнерства определяются рядом субъективных (внутренних) факторов. Один из них – осознание библиотечным коллективом потребности в партнере. Расширение ассортимента библиотечных, консалтинговых, образовательных и прибиблиотечных услуг, совершенствование библиотечной деятельности, повышение конкурентоспособности библиотек на рынке информационных услуг социальная востребованность, необходимость развития библиотечных ресурсов влечет за собой необходимость выбора оптимального партнера в каждом конкретном случае. Так, например, при проведении книжно-читательских или благотворительных акций необходима информационная поддержка СМИ. Библиотеки способны инициировать роль социального партнера как муниципальной власти, так и местного сообщества.

Понятие «социального партнерства» в корне отличается от имевшего место традиционного сотрудничества библиотек. Как правило, рамки координации деятельности ограничивались коммуникативными связями с другими учреждениями культуры и образования без учета экономических и правовых аспектов. Данное сотрудничество регламентировалось, прежде всего, директивным руководством вышестоящих органов. Функционирование социального партнерства предполагает возникновение равноправных горизонтальных связей. В настоящее время библиотеки все чаще выступают в роли равноправных партнеров муниципальных органов власти.

Значимость библиотеки как участника социального взаимодействия во многом зависит от содержания ее социального потенциала. Подчеркнем, что выстроить эффективную систему социального партнерства возможно только, проанализировав внутренние возможности. При этом могут быть выделены следующие критерии оценки: определение стадии развития коллектива, оценка социально-психологической атмосферы, мотивация участия коллектива в социальном партнерстве.

Уровень профессионального развития, информационные ресурсы, материальная база библиотек должна соответствовать задачам и целям, стоящим перед ней как перед участницей социального партнерства. Сильные стороны внутреннего потенциала взаимодействующих субъектов должны дополнять друг друга и способствовать обоюдному развитию.

Общероссийский проект «Корпоративная полнотекстовая база данных “Центральные библиотеки субъектов Российской Федерации”» (далее - Проект) реализуется в рамках основных направлений деятельности Российской национальной библиотеки как всероссийского научно-методического центра в сфере библиотечного дела. Проект осуществляется в партнерстве с Центральными библиотеками субъектов РФ, при поддержке Российской библиотечной ассоциации. Оператором проекта является Научно-методический отдел библиотековедения РНБ.

Участниками проекта могут стать все центральные библиотеки субъектов РФ. Проект нацелен на активизацию обмена данными в профессиональной среде, развитие общедоступной системы взаимодействия библиотек на основе сетевой кооперации. ЦБ субъектов РФ получат новые возможности для решения актуальных задач, среди них: проведение сравнительного анализа состояния библиотечного дела региона, изучение опыта работы и инноваций других библиотек, сокращение трудовых и финансовых затрат на поиск полнотекстовой информации. Это может положительно сказаться на качестве работы не только ЦБ субъектов РФ, но и на состоянии библиотечного дела страны в целом.

Представляемый Проект является новым этапом работы над базой данных «ЦБ субъектов РФ», которая ведется с 2002 года Научно-методическим отделом библиотековедения РНБ. Подготовлен пакет документов по проекту:

Соглашение о сотрудничестве,

Положение о Корпоративной полнотекстовой базе данных “Центральные библиотеки Российской Федерации” (далее – КБД),

Список документов (текстов), предоставляемых Библиотекой-участницей Проекта,

Визитная карточка ЦБ субъекта РФ,

Положение о Наблюдательном совете.

В них заложен организационно-правовой механизм реализации Проекта на основе добровольного сотрудничества его участников. Для Библиотек-участниц предусмотрены широкие права: получать полный доступ к ресурсам базы данных, определять условия доступа пользователей к полнотекстовым документам, участвовать в управлении ресурсами КБД.

Библиотекам-участницам Проекта предлагается пополнять базу данных уже созданными ими документами. Это тексты неопубликованных документов и малотиражных изданий: региональных и локальных нормативно-правовых актов, отчетов, обзоров деятельности муниципальных библиотек региона, методических рекомендаций и др. Единственный документ, который составляется специально для КБД – визитная карточка ЦБ субъекта РФ. Она имеет вид анкеты, заполняемой в личном кабинете Библиотеки-участницы проекта на сайте КБД.

Разрабатывается новый интерфейс сайта КБД, позволяющий более эффективно использовать ресурсы базы данных. Будут публиковаться обзоры поступлений в КБД, информационно-аналитические материалы по актуальным вопросам развития библиотечного дела.

Результатом реализации Проекта станет полноценный профессиональный ресурс, позволяющий анализировать состояние и перспективы развития библиотечного дела в стране. Такой ресурс особенно актуален сегодня, в период масштабных преобразований библиотечной отрасли.

2. ОПЫТ ПРОДВИЖЕНИЯ ЧТЕНИЯ В ДЕТСКИХ БИБЛИОТЕКАХ

2.1 Зарубежный опыт

Работа по поддержке чтения в США начала проводиться гораздо раньше, чем в других странах, еще в 1950-е гг., и начали ее сами издатели. В 1972 г. был создан Национальный книжный комитет, стала проводиться Национальная книжная неделя. А в 1977 г. начал свою деятельность Центр книги Библиотеки Конгресса. Дж. Коул, который является создателем сети Центров книги и чтения в США (чье число постоянно растет и уже достигло 50), отметил, что национальная сеть проектов по продвижению чтения в стране базируется в основном на частной, а не на государственной основе. Правительство помогает очень мало, и его финансовая помощь очень ограничена. В Американской библиотечной ассоциации существует специальный отдел, который занимается привлечением политиков к лоббированию интересов библиотек на государственном уровне. Как национальные, так и региональные проекты финансируются преимущественно за счет частной и общественной инициативы. Поэтому особое значение имеет поиск партнеров и стимулирование партнерских отношений. Количество таких партнеров достаточно велико как внутри страны, так и за рубежом.

Центр книги Библиотеки Конгресса организует ежегодные общенациональные кампании по стимулированию интереса к чтению и библиотеке, добиваясь участия в них широкой публики. Специалистами разработаны модели проведения такого рода кампаний и технологии по стимулированию чтения. В кампании «Письма о литературе», напр., принял участие 41 центр книги, 46 тыс. учеников 4-7 классов написали письма известным писателям. В этих письмах дети поделились своими впечатлениями от прочитанных книг, рассказали о том, какое влияние оказали эти книги на их жизнь. Конкурс на лучшее письмо проходил в три этапа. Сначала лучшие письма были выбраны в каждом штате. Потом шесть победителей были приглашены на Национальный книжный фестиваль. Финансировали проект частные фирмы. В настоящее время проводится кампания под названием «Американские истории».

Среди важных событий, проходящих при участии Центра книги, следует отметить Национальные книжные фестивали, основанные по инициативе Л. Буш, библиотекаря по образованию. В 2004 г. только за один день такой фестиваль посетили 75 тыс. чел., в его работе приняли участие 70 авторов.

Каждый из региональных центров участвует в проведении общенациональных кампаний и реализует собственные проекты. Так, Центр книги штата Вермонт известен своей работой с маленькими детьми. В штате Огайо действует программа по пропаганде книжного искусства. Среди реализуемых в настоящее время проектов были отмечены, напр., проект по продвижению чтения совместно с одной из телепрограмм, адресованной школьникам 7-9 лет; проект «Into Books», в ходе которого люди обсуждают прочитанные книги в интернете; проект по созданию настенных росписей, посвященных важности чтения. Последний реализуется не только в США, но и еще в девяти странах мира.

Несмотря на прилагаемые усилия, проблем с чтением в США предостаточно. По данным последних исследований, книги читают менее половины взрослых американцев, а время, отводимое на чтение, сокращается у всех групп населения, особенно среди молодежи. В последние годы сокращается финансирование библиотек, встал вопрос о переводе региональных Центров книги из библиотек в др. учреждения, университеты и гуманитарные центры.

Т. И. Ильина, координатор информационных проектов (Британский Совет, Россия), рассказала о программах поддержки чтения в Великобритании. Такие программы в этой стране начали разрабатываться в 1980-е по частной инициативе.

В 1997 г. в связи с низким уровнем грамотности населения к этой проблеме обратилось и правительство Великобритании. Тогда на государственном уровне начал разрабатываться проект Национального года чтения. Проект был рассчитан на три года, его бюджет составил 4 млн фунтов стерлингов. К реализации проекта был привлечен широкий круг партнеров: министерства культуры и образования, библиотеки, звезды шоу-бизнеса и т. д. В ходе проекта библиотеки сумели привлечь и удержать в ряду своих читателей значительное число людей. По итогам Национального года чтения были сделаны три вывода:

1) необходимо создать новый имидж книги;

2) наиболее эффективных результатов можно достичь только в партнерстве;

3) ведущая роль в популяризации книги принадлежит библиотекам.

В Великобритании действует ряд организаций, работа которых непосредственно направлена на продвижение чтения: Национальный трест грамотности, Агентство по чтению, Книжный трест. В стране принят документ развития библиотек на 10 лет «Стратегия развития на будущее», выработана национальная стратегия чтения, разработан долгосрочный план и конкретные задачи по ее реализации. В частности, определены четыре возрастные группы, с каждой из которых библиотеки должны вести целенаправленную работу: 1) дети до 5 лет, 2) дети старше 5 лет, 3) молодежь, 4) взрослые.

Поскольку приобщение к чтению начинается с самого раннего возраста, в стране действует программа, согласно которой каждому новорожденному дарится детская литература и методические рекомендации по чтению для родителей.

Таким образом, в Великобритании вопрос продвижения чтения стал государственной задачей. И ведущая роль в этом направлении принадлежит библиотекам.

Аналогичная ситуация складывается и в Швеции. Консультант по чтению и вопросам детской и подростковой литературы в Государственном культурном Совете в Стокгольме Т. Стенстрем и детский библиотекарь библиотеки г. Лахольм, член Североевропейской сети детских библиотекарей А.-К. Магнуссон отмечают, что в развитии чтения заинтересовано само государство. Возрастание роли чтения в жизни каждого отдельного человека здесь напрямую связывают с развитием демократии.

Швеция известна, прежде всего, как страна А. Линдгрен. Здесь существует учрежденная в 2002 г. государственная премия ее имени, которая составляет на сегодняшний день 5 млн шведских крон. В 2004 г. лауреатами премии стали японец Рёдзи Арай и британец Филип Пулман. В России номинировать кандидатов на премию имени А. Линдгрен имеют право пять организаций, в числе которых - Союз писателей Санкт-Петербурга и ВГБИЛ. В 2005 г. от России были выдвинуты три кандидата: писатели Э.Успенский, С.Михалков и художник-иллюстратор Г.Калиновский.

Шведское общество выделяет значительные ресурсы на поддержку чтения. Существует государственная федеральная дотация на приобретение книг для школьных и муниципальных библиотек (по закону они должны быть в каждом муниципальном образовании) и специальная дотация на стимулирование чтения для библиотек и др. организаций. Уже 30 лет существует дотация для издательств на выпуск книг. Отбором книг занимается специальный экспертный совет. Библиотеки обязательно получают по одному экземпляру таких изданий. Также в Швеции выделены приоритетные группы, которым уделяется особое внимание: дети мигрантов, которым помогают сохранить родной язык и в достаточной степени овладеть шведским; дети с функциональными нарушениями; дошкольники.

Последние 6-7 лет развивается проект Совета по культуре, направленный на издание каталогов детских книг. Напр., за 2004 г. выпущен каталог, в котором были представлены все книги, изданные за этот год. Каталог рассчитан на юного читателя, поэтому примерно на треть он состоит из иллюстраций книжных обложек. Представленные в нем аннотации составлялись специально для детей. Школы и библиотеки получают такие каталоги бесплатно.

Примерно пять лет назад был начат проект по созданию интернет-библиотеки для детей 6-14 лет. В 2003 г. он получил государственную поддержку. Эта библиотека предоставляет детям широкие возможности. Здесь можно получить информацию о книгах, задать вопрос библиотекарю, пообщаться с писателем, представить собственные тексты, принять участие в многочисленных конкурсах и т. д. Еженедельно на этом веб-сайте фиксируется несколько тыс. посещений.

В Швеции считается, что приобщение ребенка к чтению - это непрерывный процесс, и наиболее эффективных результатов можно достичь только совместными усилиями родителей, школы и библиотек. Деятельность библиотек направлена на то, чтобы вызвать у людей интерес к чтению, желание читать и получать от чтения удовольствие. Библиотекари проводят в детских поликлиниках беседы с родителями, посвященные важности чтения и речевой культуры для жизни ребенка, предоставляют методические материалы, разработанные для разных возрастных групп. Напр., во всех библиотеках есть методические рекомендации «Капли ABC», предназначенные для маленьких детей и молодых родителей. Эго название похоже на название витаминов, которые необходимы детям для их физического развития так же, как книги - для развития духовного.

Шведские библиотекари активно используют международный опыт. Напр., из Голландии была заимствована идея книжного жюри. Из книг, изданных в текущем году, дети выбирали лучшие и выбор свой обосновывали. У шведов эту методику позаимствовали коллеги из Исландии.

В Германии поддержка чтения осуществляется как государством, так и общественными организациями и частными лицами. Существует целый ряд организаций и фондов, которые занимаются непосредственно пропагандой чтения. Крупнейшим из них является Фонд чтения в Майнце. Менеджер по связям с общественностью этого Фонда К. Шефер отметил, что немецкое общество все больше осознает важность чтения и необходимость разбудить в людях желание читать.

Фонд чтения в Майнце был основан в 1988 г. на базе Немецкого литературного общества. Его финансирование примерно на 90% - спонсорское. Находится он под патронажем Президента ФРГ. Осуществлять проекты Фонду чтения помогают самые разные организации: школы, издательства, редакции журналов, библиотеки, общественные организации, профсоюзы и др. Программы Фонда действуют на территории всей Германии.

Основное направление деятельности Фонда - поддержка детского чтения. Отмечается, что в последнее время родители перестали читать вслух своим детям, хотя интерес к чтению легче сформировать в раннем возрасте. Поэтому решено было создать программу чтения вслух для детей. Так возникла Национальная инициатива совместно с еженедельной газетой «Die Zeit» «Мы читаем вслух - везде и в любое время». Фонд привлек к этой работе 6 тыс. волонтеров, организующих чтение вслух в детских садах, школах и др. учреждениях. Так, в бассейне детям читали «водяные истории» - художественные и научно-популярные книги, в которых речь шла о воде.

Кроме того, публичные чтения в библиотеках проводят писатели. На такие мероприятия дети приходят целыми классами. Проводятся и др. акции, в частности, чтение пропагандируется по ТВ, в школах проходит кампания по привлечению к книге через экранизации. Ведется большая работа с учителями и воспитателями. 26 февраля 2004 г. начала работу Академия содействия чтению при библиотеке Г. В. Лейбница. Академия проводит семинары для воспитателей, учителей, библиотекарей и знакомит их с новыми методами продвижения чтения, с актуальными программами Фонда.

В 2004 г. Фонд чтения совместно с телеканалом ZDF и Немецким биржевым союзом провел акцию «Наше лучшее. Большое чтение», аналогичную программе ВВС. С июля по октябрь жители Германии выбирали любимые и лучшие книги. Было проведено голосование в книжных магазинах, библиотеках, через интернет. 50 книг, набравших наибольшее количество голосов, были представлены 1 октября на телевидении в большом книжном шоу с участием многих знаменитостей, включая Канцлера ФРГ Г. Шредера.

Фонд чтения сотрудничает с Немецким библиотечным союзом. Ряд проектов осуществляется совместно с библиотеками Германии. В частности, ко Всемирному дню книги был приурочен проект, в ходе которого библиотеки могли приобрести нужные книги по низким ценам (ниже себестоимости) или вовсе получить их бесплатно. Тогда же проводился и проект библиотечных публичных чтений.

Примером частной инициативы может служить деятельность фирмы "EKZ» в г. Ройтлингене. Это частная фирма с оборотом капитала в 30 млн евро, в которой работают 200 чел. Сотрудник отдела публичных библиотек Ф.Зегер подчеркнул, что фирма оказывает централизованные услуги публичным библиотекам на территории всей Германии. Помимо технического оснащения библиотек на самом современном уровне, компания занимается рецензированием книжного потока и изданием аннотированных указателей. В фирме работают 52 независимых рецензента, которые составляют аннотации и присваивают классификационные индексы вновь вышедшим книгам. Т. о., они занимаются анализом книжного рынка по всей Германии. В ходе анализа новинок составляются рекомендательные списки для библиотек. Библиотеки используют эти списки при комплектовании фондов. Регулярно издаются бюллетени новых книг, предназначенные для разных возрастных и целевых групп. Ежегодно рецензируется 24 тыс. книг. «EKZ» работает в тесном сотрудничестве с Немецким библиотечным союзом.

Проблема продвижения чтения сегодня актуальна во всем мире. В разных странах существуют свои подходы к ее решению. Тем не менее, все они преследуют одни и те же цели: сделать чтение привлекательным для современного человека, показать его важность для развития как отдельной личности, так и общества в целом. Во всех странах существует тенденция к объединению усилий государства и различных общественных организаций, т. к. наиболее эффективная работа возможна только в тесном взаимодействии.

2.2 Отечественный опыт

Многочисленные и весьма авторитетные социологические исследования, проведенные в России в течение последних 15-20 лет, свидетельствуют о явном сужении сферы чтения, утрате широкими слоями населения навыков систематического чтения, обеднение того, что читают дети и подростки и т.п. Это, впрочем, вполне соотносится с общемировой тенденцией. Так же, как и во многих развитых странах мира, российские специалисты пытаются противостоять негативным явлениям. Однако, к сожалению, в отличие от стран, где существует традиция государственной поддержки чтения, современная государственная политика России в этой области только формируется. Как правило, государство пока поддерживает (прежде всего, финансово) «статусные» мероприятия (фестивали, ярмарки, книжные салоны и т.п.), адресованные, по сути дела, прежде всего издателям, книготорговцам, библиотекарям и др. специалистам в области чтения; при этом проблемы интересов и потребностей самих читателей остаются в тени. Между тем, именно в ориентации на читателя заключается суть успеха британской концепции развития и поддержки чтения, признанной одной из наиболее эффективных в мировой практике.

Следует сказать, что в советской России (СССР) существовал значительный исторический опыт участия государства в распространении чтения. Наиболее массовая кампания прошла практически сразу после революции 1917г., а затем в 30-е гг. в рамках борьбы с неграмотностью. «Недели», «месячники» пропаганды книги и библиотеки шли под лозунгом «Книгу с массы». Все эти кампании, возглавляемые, естественно, государством, носили в тот период и по содержанию и по форме ярко выраженный идеологический характер и рассматривали библиотеку и книгу преимущественно как «орудие политической борьбы», а собственно чтение – как способ включения в нее населения.

В 60-х годах в силу многих причин проблема привлечения к чтению снова оказалась в центре внимания государства. Но и в этот, конечно, уже значительно менее идеологизированный период книга, чтение рассматривались, прежде всего, как средство участия в «строительстве будущего» и т.д. В деятельности библиотек делался акцент на проведении массовых мероприятий. Во многом, эти мероприятия носили формальный характер, хотя, конечно, были и очень интересные встречи с писателями, были читательские конференции, заседания литературных клубов и т.п. Однако все эти мероприятия были направлены, как правило, тем, кто уже являлся читателем библиотеки.

Новое время принесло и новые проблемы, и новые возможности. Освобождение от идеологических задач позволило библиотекам посмотреть на проблему привлечения к чтению не с прагматической, как это было раньше, а с гуманистической позиции: показать ценность чтения для развития не только общества, но и, прежде всего, для формирования личности.

В годы «перестройки» российские библиотеки (особенно публичные) пережили кризис, связанный с уходом («исходом») читателя из библиотек. Библиотекарям пришлось многое переосмыслить, внести организационные изменения в работу библиотек, осознать свою общественную миссию, стать более активными, а также познакомиться с опытом работы библиотек других стран; другого пути, чтобы вернуть в библиотеку читателя, который также заметно изменился, не было. Впервые за многие годы российские библиотеки столкнулись с таким явлением, как «нечтение», корни которого лежат глубоко в социальной «почве»: в маргинальности взрослых, в заброшенности детей и т.д.

Решая свою профессиональную задачу – привлекая читателя в библиотеку – российские библиотекари поняли, что привлечение человека, находящегося в сложной жизненной ситуации, к чтению, к жизни библиотеки, может значительно улучшить его положение в социуме, а также смягчить многие обострившиеся местные проблемы (например, проблемы социальной адаптации мигрантов, сирот, инвалидов и др). Было также осмыслено, что для развития личности, особенно юной, чтение имеет преимущество по сравнению с аудиовизуальной культурой. В этих условиях российская библиотека, основной задачей которой, как правило, прежде являлось продвижение (а до недавних пор – пропаганда) самих книг (их авторов, тех или иных тем, составление библиографических списков, баз данных и т.д.), вслед за библиотеками других стран начинает выдвигать в качестве важнейшей и свою другую задачу – развитие самого процесса чтения, вовлечение в этот процесс людей, входящих в различные читательские группы, формирование у них отношения к чтению как к удовольствию; здесь существенную роль начинает играть привлекательный облик библиотеки как места, где всегда можно найти понимание и помощь.

Хотя опыт библиотечной деятельности в этом направлении в России не так значителен, как в других странах, материал, полученный в ходе конкурса «Мы и книга», который провела некоммерческая общественная организация «Пушкинская Библиотека» среди российских библиотек в прошлом году, позволяет сделать некоторые общие выводы.

Прежде всего, очевидно, что российские библиотеки (библиотекари) сегодня осознают, что привлечение человека к чтению – это весьма сложная задача, решить которую в ходе «кампании», «волевым путем» невозможно: «заставить читать невозможно, заразить чтением – можно». Кроме того, стало ясно, что интимность самого процесса чтения предполагает личностный, индивидуальный подход к тому, кого мы хотим приохотить к чтению. Поэтому основными своими задачами российские библиотекари ныне считают: формирование дружелюбного облика библиотеки, где каждый может найти помощь; воспитание потребности в чтении у различных категорий читателей; развитие культуры чтения, т.е. умений, позволяющих читателю самостоятельно определять свой круг чтения.

Изучение и анализ материалов уже реализованных проектов, которые прислали более ста российских библиотек на упомянутый конкурс, показывает, что их деятельность чрезвычайно многообразна, несет в себе сильный творческий заряд. Прежде всего, обращает на себя внимание многообразие и яркость, нестандартность формдеятельности библиотек.

Многие из них, желая донести идею ценности чтения до нечитающих, выносят свои мероприятия за стены библиотек – на улицы, в кафе, в гущу людей. Примером может служить интересный, хорошо продуманный и прекрасно проведенный библиотечный проект в г. Астрахани.

Целью проекта было привлечение внимания к поэзии. Библиотека провела соответствующую открытую общегородскую акцию на улицах, в интернет-кафе, в вузах и др. Акция проходила в три этапа. Первый этап – визуальный. Условный девиз «Делай стих! Смотри стих!». Авторы акции через творчество Маяковского, Хлебникова, Крученых, Вознесенского, Мориц и других постарались выявить и показать единую природу стихотворения и изображения; в этом им помогали живопись, аппликация, комьпютерная верстка, фотография, бытовые предметы. Второй этап имел девиз «Стих на слух». Теперь понять стих помогали кино, театр, музыка. Стихи звучали и в архивных записях, и в авторском исполнении. Третий этап акции назывался «Стихия стиха – Стихи по почте». В один день человек должен был взять книгу, прочесть стихи и затем отослать кому-то понравившееся стихотворение по обычной или электронной почте. Место действия – городской парк, кафе, интернет-кафе, где были расставлены столики, на них – книги и почтовые принадлежности, почтовые ящики и т.д. Эта акция увлекла весь город, буквально каждый человек, особенно молодой, был охвачен ею.

Цель другого проекта - « Книга–Dolby Digital Surround» (г.Барнаул) – было создание положительного имиджа библиотеки среди молодежи, адаптация традиционно существующей формы библиотеки к наличной социо-культурной ситуации в молодежной субкультуре. Проект предполагал формирование связей с коммерческими структурами, которые готовы к сотрудничеству с библиотекой; мониторинг интересов молодежи; совершенствование форм работы с нею. Партнерами библиотеки в реализации проекта стали: ночной клуб, развлекательный центр, периодические издания, радио и др. Реклама о деятельности библиотеки, в частности, о проводимом ею конкурсе на лучшее знание классики «На каждую книгу – по фильму», была размещена на улицах, в общественных туалетах, в ночном клубе, на вечеринках, на веб-сайтах развлекательных учреждений, в стенах вузов и т.д. Эта акция достигла своей цели: молодежь стала относиться к библиотеке как «к своей» организации.

Задача проекта «Чтение для всех и каждого» (г.Новосибирск) состояла в том, чтобы выйти за пределы сложившейся библиотечной аудитории. Проект был ориентирован на нечитающую молодежь и мало читающую часть населения; В числе направлений, предусмотренных проектом, было преодоление культурной изоляции проблемных социальных групп (трудные подростки, взрослые и дети с ограниченными возможностями), а также возрождение традиции семейного чтения. В ходе реализации проекта выявилась необходимость расширения сферы воздействия библиотеки путем выхода за ее пределы: в книжные магазины; книжные ярмарки, городские праздники; к этому же относились и фестивали книги; продвижение книги в парках, летних лагерях, городских дворах. Проект предполагал решение следующих задач: привлечение к продвижению книги тех, кто устранился от этой работы, в том числе городских властных структур; формирование в общественной среде «моды» на чтение; привлечение к чтению литературы разных жанров и стилей; развитие интереса к краеведению, использованию культурного наследия региона, как оно представлено в книжном мире, и др.

В рамках проекта были проведены литературные игры «Симбирский литературный тракт», «Симбирск глазами поручика Лермонтова», «Е-мэйл любимому автору», «Прочитай, не пожалеешь», «Откроем книгу вместе» и др.

Большой успех имел проект Екатеринбургской областной библиотеки «Мы, кофе и книга».Авторы этого, как они определили сами, «книжно-гастрономического» проекта имели целью создать новый образ библиотеки в обществе – образ открытой, дружелюбной системы. В этом проекте воплотилась мечта любого читателя о библиотеке, которая не закрывается никогда. Авторы проекта сумели создать ощущение подлинной близости к книге. В библиотеке было открыто литературное кафе, которое начинало работать после закрытия самой библиотеки. В кафе, которое называется «Почти восемь» (особым шрифтом выделялись отдельные части этих слов, образовавшие слово «Чтиво»), проходят литературные встречи, происходят обсуждения книг, обмен читательскими впечатлениями, общение всех тех, кто «заглянул на огонек». На сайте библиотеки открыта «виртуальная кофейня», где каждый читатель и посетитель кафе можно высказать свое мнение о книгах, о библиотеке, просто о жизни. Библиотечное кафе «Почти восемь» пользуется большой популярностью в городе, особенно в молодежной среде.

Мысль о необходимости чтения лежит в основе проекта «Прочитал… И вам советую» (Нижний Новгород), в ходе которого известные люди города рассказывают о том, что они читают. Проект открыл мэр города. У участников проекта должно было сложиться (и складывалось) мнение о том, что «человек читающий - человек успешный» (так называлась рубрика в местной газете).

Задача привлечения к чтению нечитающих стояла перед авторами проекта городской библиотеки г. Заречный (Пензенская область). С этой целью библиотекари вышли на улицы города и провели исследование (опрос, анкета) с видеосъемкой. Было собрано 3000 видеоанкет. Результаты опроса были представлены населению города в фильмах «Читающий Заречный», «Портрет нашего читателя». Был создан и помещен на веб-сайте библиотеки рекомендательный указатель «Читайте лучшее».

Ряд проектов, присланных на конкурс, был посвящен проблеме семейного чтения и привлечению к чтению детей. Проекты «Аз, Буки, Веди.. Читаем всей семьей» (Нижний Тагил), «Чтение с рождения» (Тюменская область), «Читающая семья» (Омск) активно проводили мысль о том, что «семья читающая - семья благополучная». В ходе проектов проводились конкурсы (например, «Наш семейный формуляр»), книги передавались в многодетные семьи, была организована «Школа для родителей», создавались рекомендательные пособия и выставки («Когда мы дома всей семьей», «Дети советуют родителям», «Библиотека + семья = ?», «Как увлечь ребенка чтением?»), были напечатаны открытки с текстом колыбельных песен, которые вручались молодым родителям, а также книжные закладки «Читайте детям 20 минут ежедневно!»,где были списки книг для малышей.

Идея о привлечении нечитающих детей к чтению лежит в основе проекта «Читаю слушая» (г. Воркута), который предполагает оборудование аудиоабонемента: в России становится модно «читать ушами».

Проект «Сказки нашего двора» (г. Вологда) включает такие мероприятия, как городской праздник детской книги, городской конкурс детского литературного творчества, летняя программа чтения, профессиональный конкурс библиотекарей–«сказочников». Цель проекта заключалась в утверждении ценности чтения как в малом сообществе детей и взрослых (двор), так и в большом культурном пространстве родного города.

Ряд проектов был посвящен проблеме продвижения чтения в различные читательские группы. Так, проект «Мир без границ» направлен людям с ограниченными физическими возможностями. Этот проект уникален: его авторы создали автоматизированное рабочее место (АРМ) для незрячего читателя с выходом в Интернет, обеспечили его тифлооборудованием и необходимыми программами, создав тем самым в библиотеке безбарьерную среду.

Проект «С книгой по жизни» (г. Белгород) был адресован пожилым людям и людям, оказавшимся в сложных социальных условиях: ветеранам ВОВ, инвалидам, «афганцам», «чеченцам», а также тем, кто отбывает наказание в исправительных колониях и тюрьмах. В рамках этого проекта в Областной библиотеке создан «Центр чтения». Он оказывает информационную помощь читателям по правовым, экономическим проблемам, другим вопросам, касающимся их жизни. Проводятся акции по формированию фондов тюремных библиотек; организован стационарный пункт выдача книг в госпитале ветеранов войн. Центр чтения проводит большую работу по ликвидации вторичной неграмотности (трудные подростки). Осуществляется постоянное изучение их интересов, в том числе и читательских. Создается банк данных по правовым, медицинским, психологическим проблемам и др. Реализуются специальные программы по вопросам, особенно актуальным в их среде.

Очень интересен проект «Человек читающий» (г. Нижний Тагил), в рамках которого реализуются программы «Читающий администратор»; «Читающий предприниматель»; «Книги, которые выбирают настоящие мужчины»; «Читающий врач»; «Читающая милиция» и др. В этих программах проводится мысль о том, что читатели отличаются от нечитателей более высоким уровнем развития интеллекта, имеют больший объем памяти, лучше владеют речью; что читающие люди легче входят в социальный контакт, быстрее находят нужное решение того или иного вопроса и т.д.

Ряд проектов был посвящен проблеме изучения иностранных языков как средства приобщения к чтению. Так, проекты «ФАН (Французский, Английский, Немецкий) центр в библиотеке» и « СИ–ДИ и учи иностранные языки» (г. Белгород), «Изучаем английский язык» (г. Краснодар), «Создание ресурсного центра изучения иностранных языков» (г. Великий Новгород) имеют целью активизацию изучения иностранных языков, чтения иностранной литературы как средства содержательного и полезного досуга подрастающего поколения. Проекты эти включают ярмарки и фестивали иностранной книги, встречи с писателями, переводчиками, преподавателями иностранных языков и пр. Создаются сайты библиотек в интернете на английском языке, выпускаются CD-диски, содержащие сведения об иностранных книгах; составляются рекомендательные списки книг, предназначенные для различных читательских категорий.

Часть присланных на конкурс проектов была посвящена развитию культуры чтения, повышению читательской активности. В рамках проектов «Творческое чтение классики» (г.Новосибирск), «Лидер чтения» (Приморский край, с. Кавалерово) проводились фотоконкурсы («Портрет читающего человека»), обзоры литературы («Что надо прочесть до 20 лет»), был организован клуб «Человек читающий».

Большой интерес представляет собой цикл учебно-методических пособий по методике чтения художественной литературы, созданных новосибирскими библиотекарями: «Медленное чтение», «Аналитическое чтение», «Объемное чтение», «Маркированное чтение» (с карандашом в руках), а также методические разработки – «Виды записей, которыми владеет квалифицированный читатель», «Словари - друзья и помощники» и др.

Развитию культуры студенческого чтения посвящен проект Университетской библиотеки г. Омска. Его цель – распространение чтения в студенческой среде; воспитание читательских вкусов; выявление творческих возможностей студентов. В рамках проекта проведено исследование «Студенты – читатели художественной литературы», что позволило библиотеке внести коррективы в свою деятельность. Издается газета «Читалка», на страницах которой публикуются материалы, способствующие повышению культуры чтения студентов, в том числе страничка «Литературный Омск». Работает «поэтическая мастерская», проводятся конкурсы (призы – путевки в спортивный лагерь, абонементы в бассейн и др.), проведены региональный межвузовский поэтический фестиваль, интеллект-шоу, конкурс на лучшую читающую группу, книжный практикум по «заразительному» чтению, программа ЧИПС - читаем, играем, поем, смеемся. Библиотека постоянно издает красочные буклеты, в которых рассказывается о ее работе. Ведется постоянный мониторинг интересов и запросов студентов.

Во всех проектах, в той или иной степени, используются современные технологии и методы продвижения чтения и представления книги. Это и видеосъемка, и создание веб-сайтов библиотек, и расположение на них разнообразной информации, и использование CD-дисков, и многое другое.

Другая особенность современной деятельности библиотек заключается в том, что она предполагает широкое партнерство с организациями и учреждениями, для которых ясна важность заявленной проблемы. Анализ организаций, участвующих в библиотечных проектах, показал, что это прежде всего администрация города, средства массовой информации (электронные и печатные), общеобразовательные школы, вузы, средние учебные заведения, музеи, библиотеки других ведомств (школьные, вузовские), творческие союзы (писателей, композиторов, художников), благотворительные фонды, неформальные молодежные организации, деловые круги, правоохранительные органы, госпитали, тюрьмы, вспомогательные школы и многое другое. Исследование показало, что чем более «глубоко» в местную среду «внедрен» проект, чем большее количество людей заинтересованы в его реализации, тем он успешнее.

Подводя итоги, можно сказать, что большинство проектов, осуществляемых российскими библиотеками, посвящены в основном продвижению чтения в молодежную среду, популяризации чтения среди детей, продвижению поэзии, привлечению к чтению людей с ограниченными возможностями. Реже встречаются проекты, предполагающие работу среди заключенных, а также проекты, развивающие навыки грамотности и чтения у взрослых. По сравнению с работой зарубежных библиотек за пределом внимания российских специалистов во многом еще остаются такие острые проблемы, как популяризация чтения среди солдат срочной службы, пропаганда чтения среди мужского населения, борьба с дислексией, пропаганда чтения среди этнических меньшинств, помощь в развитии базовых навыков грамотности детям - сиротам и детям в нуждающихся семьях, работа со стационарными пациентами медицинских учреждений и др. Эти проблемы российским библиотекарям еще предстоит осмыслить и решать.

2.3 Опыт библиотек Чувашии

2.3.1 Деятельность регионального Центра чтения

Согласно статусу, одной из основных функций Национальной библиотеки Чувашской Республики (далее - НБ ЧР) является ее участие в процессе сохранения и развития культуры чувашского и других народов, компактно проживающих на территории республики, а также внедрение инновационных методов продвижения книги и чтения, формирование у населения устойчивого интереса к чтению. Особое значение приобретает деятельность центров чтения по объединению усилий всех заинтересованных в продвижении книги и чтения организаций и учреждений (культурных, научных и образовательных учреждений, национальных культурных объединений, СМИ).

Имея определенный опыт в продвижении книги НБ ЧР, активно включилась в реализацию общегосударственной программы «Чтение», взяла на себя функцию регионального Центра чтения, разработала проекты и выиграла гранты по продвижению чтения: «Литературная паутина», «Литературный караван: между Волгой и Уралом» и др.

Деятельность Центра направлена на продвижение книги в широкие общественные слои и развитие читательской культуры, на объединение членов местного сообщества для проведения книжно-читательских акций и кампаний. В ее основе лежат не единичные, пусть даже крупные мероприятия, а долгосрочные программы, способные не только инициировать, но и постоянно поддерживать читательский интерес к определенной теме или литературе.

Центр чтения НЬ ЧР функционирует в реконструированном здании с 21 июня 2008 г. Как самостоятельное структурное подразделение.

Цель Центра – активизировать интересы местного сообщества к книге, чтению, библиотеке, быть навигатором в бескрайнем океане книжной продукции. Деятельность Центра чтения достаточно разнообразна. Его основные направления:

– информационное – информирование населения о книжно-читательской и литературной жизни страны и региона, издательствах, авторах, литературных премиях, поступлениях книг в библиотечные фонды;

– слоям местного сообщества с использованием всех каналов и форм;

– проектное – реализация конкретных книжно-читательских программ и проектов;

– координационное – установление связей и партнерских взаимоотношений с различными административными, культурными, образовательными и коммерческими структурами;

– исследовательское – изучение читательской ситуации в регионе.

Для изучения читательской ситуации в 2009 г. сотрудниками Центра был проведен мониторинг «Что читаем и что почитываем?», который позволил проанализировать читательские потребности местного сообщества. Задачами мониторинга стали – выявление основных целей чтения и определение существующих предпочтений.

В опросе участвовали 100 респондентов, из них 42 % мужчин и 58 % женщин. Социальная активность женщин, как и следовало ожидать, оказалась выше.

Возраст опрашиваемых – от 16 до 50 лет и старше, в том числе до 20 - 14%, от 20 до 30 лет – 34%, от 31 до 40 лет – 18%, от 41 до 50 лет – 13%, старше 50 лет – 21%. Большая часть респондентов - 48% - имеет высшее образование. Среднее специальное - у 26% опрашиваемых, среднее и незаконченное среднее образование имеют 26% участников исследования.

Таким образом, образовательный статус респондентов довольно высокий.

Основная часть респондентов (79%) за литературой для чтения обращается в библиотеку, 43% анкетируемых книги обычно покупают, 23% берут необходимую им литературу у друзей. Домашней библиотекой пользуются 31% опрошенных. То, что большинство читателей берут книги в библиотеках, говорит о высоком престиже библиотечных учреждений, несмотря на сложности с комплектованием.

Среди читателей, берущих книги в библиотеке, 42% пользуются НБ ЧР, 26% - обращаются в библиотеки учебных заведений или по месту работы, 9% –районными или городскими библиотеками, а сельскими – 2% опрошенных.

Для определения читательских интересов и потребностей в анкету был включен вопрос «С какой целью вы чаще всего обращаетесь к книге?» Анализ ответов показал, что с целью развлечения и отдыха стоит на 1-м месте (53%), на втором (36%) и третьем (36%) месте – в рамках учебного процесса и чтобы узнать новые факты, в связи с производственной необходимостью обращаются 22% опрошенных.

Из 100 респондентов 81% предпочитают чтение художественной литературы, 34% - читают газеты и журналы, 24% - предпочитают литературу по специальности, 19% - издания научно-популярного характера, 16% - учебную литературу. Предпочтения других были разнообразны.

На момент анкетирования книголюбы предпочитали произведения П. Коэльо – 10%, М. Булгакова «Мастер и Маргарита» – 5%, Б. Акунина – 4%, Д. Рубиной - 2%, Э. Райса – 2%, Л. Улицкой – 2%, А. Чехова – 2%, Б. Вербера – 2%. Предпочтения остальных читателей были единичными. 34% - воздержались от ответа. 48% респондентов отмечают, что прочитав книгу раз, снова брались ее перечитывать.

В дорогу чебоксарцы предпочитают брать художественную литературу (приключения, детективы, фантастика, романы) – 30%, газеты и журналы читают 26%. В дороге не читает - 41% опрошенных, а предпочтения других единичны. Так как мониторинг проводился в г. Чебоксары, были включены вопросы краеведческого характера. Нас интересовало, востребованы ли среди читателей города книги чувашских писателей и поэтов.

Выяснилось, что книги чувашских авторов читают только 32% всех анкетируемых, а 7% - обращаются к ним периодически. Самыми читаемыми произведениями были названы произведения К.Иванова «Нарспи» - 10%, Л. Агакова «Салампи» - 7%, Н. Мранька «Ĕмĕр сакки сарлака» – 6%, также респонденты называли произведения А. Артемьева, П. Хузангая, Я. Ухсая, Г. Краснова, Н. Симунова, У. Эльмен, Ю. Силем и многих других. Нам было интересно узнать, что думают респонденты по поводу традиционных носителей – сохранятся ли они в будущем, а также какова среди анкетируемых доля пользователей, которые читают книги в интернете.

Электронные книги читают только 25% анкетируемых, большую часть из которых составляют молодые люди от 16 до 30 лет (48%), традиционные книги предпочитают 75%. На вопрос, сохранятся ли в будущем книги в своем традиционном виде, утвердительно ответили 72% респондентов, их заменит интернет – 6%, затруднились ответить – 18% опрошенных, 4% ответили, что их заменят другие источники информации. Отрадно, что большинство все-таки верит в будущее печатной книги.

Таким образом, можно отметить, читательские пристрастия и привычки изменились, но интерес к книгам не снизился, хотя многие отмечают нехватку времени для прочтения книг. Среди молодежи преобладает чтение, художественной и учебной литературы. Респонденты на улицах называли произведения классиков и современников, как отечественной литературы (Чехов А., Гоголь Н., Грибоедов А., Толстой Л., Булгаков М., Солженицын А., Шолохов М., Акунин Б. и др.), так и зарубежной (Митчелл М., Гюго В., Бредбери Р., Коэльо П., Ремарк Э., Толкиен Дж., Шекспир У., Уайльд О. и др.).

Изменения, происходящие как в стране в целом, так и в сфере информационных услуг, побуждают библиотекарей искать новые формы и методы работы с читателями и пользователями библиотек. Время предъявляет новые требования к библиотекарю как профессионалу и как субъекту инновационных процессов. Поэтому вся работа в библиотеках должна быть нацелена на то, чтобы кардинально изменить отношение общества, особенно молодежи, к литературе, поддержать социальный статус книги, приобщить к чтению и пользованию библиотеками широкую публику.

Приобщение населения к чтению, к пользованию библиотечной книгой всегда оставалось главной задачей библиотек республики. Анализ деятельности библиотек за 2008 год показал, что в них проводились разнообразные мероприятия по продвижению книги и чтения.

В пропаганде чтения библиотеки Мариинско-Посадского района используют возможности модернизированных библиотек. Например, в Сутчевской сельской библиотеке для учащихся 11 класса сельской общеобразовательной школы была представлена презентация выставки-просмотра литературы «Серебряный век в русской литературе», где наряду с изданиями на традиционных носителях были представлены электронные книги.

Сотниковская сельская модельная библиотека Большешигаевского сельского поселения в рамках Международного Дня книги подготовила и провела Неделю детской книги, в программу которой вошли традиционные в районе Яковлевские и Ивановские чтения, что не только способствует популяризации книг и чтения, но служит хорошим подарком к дням памяти И.Я. Яковлева и К. Иванова. Особой популярностью среди детей пользовались сказки И.Я. Яковлева и жемчужина чувашской поэзии - поэма «Нарспи» К. Иванова. Библиотека подготовила выставки-портреты, посвященные этим выдающимся людям, которыми гордится чувашский народ, обзор их жизни и творчества, театрализованную постановку по поэме «Нарспи». Всю неделю в библиотеке работал медиокинозал, на котором демонстрировалась электронная презентация, посвященная «Нарспи».

Уроки чтения «Слова улетают, написанное остается...» для детей старшей и подготовительных групп детского сада подготовила Первочурашевская сельская библиотека Мариинско-Посадского района. Посвящены они 75-летию со дня основания издательства «Детская литература» (1933 г.) и Дню славянской письменности и культуры. Издательство выпустило немало книжек с русскими народными сказками, былинами, русским фольклором, поэтому сотрудники библиотеки с помощью этих изданий стараются привить детишкам любовь к книге и чтению. Ребята просмотрели мультфильмы по русским народным сказкам.

Продвижение чтения происходит в библиотеках в рамках реализации специализированных программ. Например, городская библиотека семейного чтения к Международному дню защиты детей презентовала «Программу летнего чтения» - «Вместе с книгой - в лето» и объявила фотоконкурс «Лето. Папа. Мама. Я - читающая семья». В программу летнего чтения вошли дни открытых дверей, информационно-познавательные часы и многое другое.

Мероприятия по популяризации и пропаганде чтения проводятся во всех библиотеках МУ «Городская ЦБС» г. Канаш. Они приобщают детей и молодежь к творчеству писателей- классиков, способствуя популяризации литературы в молодежной среде, а также знакомят подрастающее поколение с творчеством писателей современников. Большую работу в этом направлении проводят клубы по интересам. При Центральной библиотеке работает литературный клуб «Родник», который стал местом встречи писателей, поэтов и творческой интеллигенции города. С 2002 г. центральная библиотека и детская художественная школа ведут работу по продвижению книги и чтения среди детей и юношества в эстетическом объединении «В царстве красок и книг». В рамках работы этого объединения вниманию детей были предложены: литературная композиция «Все начинается с любви...», этикет-класс «Учим правила хорошего тона», интеллектуальное состязание ко Дню славянской письменности и культуры «Азбука: глаголь добро», экологический вечер «Я дышу, а значит, я живу...» и др.

Центральная детская библиотека города продолжила работу центра развивающего чтения «Волшебная книга» по программе «Писатели - юбиляры 2008». Цель программы - развитие у детей потребности в систематическом чтении, а также потребности в новых знаниях; ознакомление с классиками детской литературы. Мероприятия проводились для детей, оказавшихся в сложной жизненной ситуации. Ежемесячно для учащихся школы-интерната, социального приюта, реабилитационного центра и школ города проводились литературные марафоны, поэтические вечера, встречи с писателями, где ребята в свободной и непринужденной обстановке могли беседовать с библиотекарями о прочитанной ими книге.

С 1992 г. в библиотеке семейного чтения - филиале №3 работает театр книги «Светлячок», который способствует развитию воображения и творческих способностей детей, расширению читательского кругозора, популяризации лучших произведений детской литературы.

Ежегодно Урмарская центральная библиотека проводит День первых читателей. В 2009 году мероприятие называлось – «Читать книги – удовольствие». Каждая встреча с новым посетителем проходит интересно, потому что используются различные розыгрыши, конкурсы.

В традицию вошло и проведение акций «Подари библиотеке книгу». По её итогам состоялась встреча с дарителями под названием «Даруя – прославляем имя свое». Всем, кто вложил частицу своего сердца в это благородное дело, были вручены благодарственные письма. Оформлена персональная книжная выставка читателя «Из коллекции В. Славина», который подарил библиотеке более ста книг.

В целях привлечения юношества к чтению для старшеклассников поселка в центральной библиотеке был проведен Праздник молодого читателя «Литературная радуга». В ходе проведения акции «Библиотека + Семья» Батыревская районная детская библиотека провела социологическое исследование среди детей и их родителей «Чтение в кругу семьи: современное состояние и перспективы». Цель исследования определить:

§ какую роль играет чтение книг в детстве;

§ каково влияние чтения на жизнь;

§ приобщение родителей к проблемам детского чтения;

§ каков круг чтения детей и их родителей, бабушек и дедушек.

Всего было опрошено 40 родителей и 50 детей. По возрастной категории в опросе приняли участие родители от 27 лет до 50 лет. По образовательному уровню 26 респондентов имеют высшее образование, что составляет 65%; 11 - среднее профессиональное (27,5%); 3 - среднее образование (7,5%). Причем не все респонденты являются читателями детской библиотеки, поэтому библиотекари обратили особое внимание на данную группу и поставили перед собой цель:

§ ознакомить их с книжными фондами детской библиотеки;

§ активизировать работу с родителями.

Для чего в ходе акции раздавались буклеты, знакомящие родителей с библиотекой, с новинками современной литературы, приглашения посетить нашу модельную детскую библиотеку, проводились беседы о необходимости семейного чтения в целях воспитания детей и подростков.

Среди детей были опрошены 17 мальчиков и 33 девочек в возрасте от 8 лет до 17 лет. Круг чтения родителей и детей по большей части совпадает: они в основном отмечают классиков детской и русской литературы. Почти все опрошенные дали одинаковые ответы, что книга является другом их семьи. Читающие семьи способны не только непрерывно учиться и постоянно получать новые знания, они являются теми, кто сможет освоить самое ценное из мировой культуры.

Подводя итоги анкетирования «Чтение в кругу семьи: современное состояние и перспективы» можно сказать:

§ что важной задачей библиотеки является поддержка семейного чтения, поскольку именно в семье закладываются нравственные основы, прививаются духовные ценности;

§ для продвижения детского чтения на лето в библиотеке будут проходить следующие мероприятия: выставки-просмотры «Каникулы с книгой», «Отдыхай, но читать не забывай». Разработаны программы детского чтения «Что читать летом» для разных возрастов. Объявляется конкурс на лучший «летний читательский формуляр»;

§ для ознакомления родителей, бабушек и дедушек с работой детской библиотеки будут организованы праздники «В библиотеку всей семьей», «День открытых дверей», «Любимые книги моей семьи».

Сегодня для того, чтобы дети и подростки читали, необходимо прикладывать гораздо больше усилий, чем раньше, и эти сложные задачи предстоит решать библиотекарям в тесном контакте с родителями.

В деятельности детских библиотек можно отметить активизацию по организации летнего чтения детей. Библиотеки стали оформлять эту работу как программно-целевую, что значительно повышает ее качественный уровень. Программа «Волшебство книжного лета» Аликовской детской библиотеки нацелена на привлечение детей в библиотеку во время летних каникул, их интеллектуальное развитие, совместное творчество родителей и детей, тесное общение маленького читателя с библиотекарем, распространение краеведческих знаний, воспитание чувства любви к Родине.

Чтобы максимально «приблизить» книгу к читателю, некоторые библиотеки разработали и реализовали проекты по организации детского чтения «под открытым небом» («Читальный зал под открытым небом» ЦСДБ г. Чебоксары), конкурсы рисунков на асфальте, театрализованные представления в школьных лагерях. В Чувашской республиканской детско-юношеской библиотеке (ЧРДЮБ) ежегодно в дни летних каникул проводится акция «Читаем в парке». Многих юных читателей привлекла так называемая «парковая библиотека», где в роли библиотекарей выступают и волонтеры (учащиеся старших классов – постоянные читатели библиотеки). Программа летнего чтения «У книжек нет каникул» призвана помочь школьникам не растерять за лето полученные знания, а приумножить их. Как правило, в течение всего лета в библиотеке работает книжная выставка-реклама «Самые популярные книги лета», проводятся тематические литературные чтения и викторины, конкурсы «Лучший читатель лета», а библиотека превращается в Читай-остров.

23 ноября 2009 года в ЧРДЮБ был дан старт литературно-театрального марафона «ПРОЧТЕНИЕДВИЖЕНИЕ», прошедшего в рамках сетевого марафона культурных событий Чувашской Республики. Проведение такой масштабной акции стало возможным благодаря Гранту Президента Чувашской Республики для поддержки инновационных проектов в сфере культуры и искусства.

В фойе библиотеки гостей и участников праздника встретили литературные герои. Праздничное действие проходило в читальном зале, который на время стал «сказочным вокзалом», откуда главные действующие лица – герои и писатели, отправились в необычное путешествие по городам и селам республики.

На встречу с юными читателями пришли известные писатели Чувашии Р. В. Сарби, Е. В. Басова, Д. Ю. Суслин, Г. А. Белгалис. Впервые для читателей прозвучли стихи поэтессы Ирины Нивы, песни в исполнении певицы К. Осокиной на стихи Г. Серебряковой.

24 ноября писательский десант «Читательскую радость – детям села!» высадился в Цивильском районе. Настроение праздника подарили детские творческие коллективы под руководством Е. Гордеевой в концертной программе «Солнце на небе смеется…».

Местом встреч писателей и читателей 26 ноября стал Янтиковский район. Здесь гостей собрали писатели Л. М. Сарине, Н. Парчаган, В. П. Пугачева, Н. П. Ижендей, журналисты детских газет «Тетте», «Самант», «Тантăш».

В дни Марафона состоялась акция буккроссинг, прошли акции дарения книг. Так, же как и много лет подряд, в канун новогодних праздников детские библиотеки получат в дар от Президента Чувашии Н. В. Фёдорова комплект лучших книг для детей.

Активность детских библиотек в продвижении чтения, духовно-нравственном и патриотическом воспитании детей и подростков как нельзя лучше продемонстрированы их участием в хит-параде книжных выставок «Читаймер запущен!». Литературно-театральный марафон финишировал в ЧРДЮБ.

Организацию культурно-досуговых театрализованных мероприятий, формирующих позитивное отношение к чтению и способствующих поликультурному воспитанию подрастающего поколения выполняет также Центральная библиотека им. Ю.Гагарина г.Новочебоксарск, создав при библиотеке театр книги «ПроЧтение». Назначение Театра книги заключается, прежде всего, в духовной реабилитации человека. Для этого берется книга и делается спектакль. Обычно театрализация по книге не является полным повторением оригинала. Такой подход не случаен. Его суть заключается в том, что остается какая-то недосказанность, она и подталкивает зрителей к прочтению книги. В репертуаре Театра книги «ПроЧтение» – только лучшие произведения литературы для детей и юношества.

Каждый спектакль в тактичной, ненавязчивой форме рассказывает о базовых ценностях, без которых человек не вправе называться человеком: о любви и верности, о терпимости и милосердии, о доброте и мужестве. И вместе с героями спектакля зритель ищет ответа на непростые нравственные вопросы, учится отличать добро от зла. Впечатления от такого общения с книгой остаются на всю жизнь. Важно обратить внимание на то, чтобы созданная «интрига» побуждала пассивных зрителей стать впоследствии активными читателями. Формы работы Театра книги самые разнообразные: это и литературные вечера, и театральные фантазии, и уроки-спектакли и т.п.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В целях популяризации книги проводятся презентации лучших книг, вечера-встречи с чувашскими писателями и поэтами, конкурсы и фестивали национальной книги, используются популярные у молодежи формы: хит-парады любимых журналов, литературно-художественные чтения, различные акции по продвижению чтения за пределами библиотечной территории в форме театрализованных представлений и литературных шоу.

Наиболее яркими стали: «Рождественская поэтическая ночь в библиотеке», VI республиканский фестиваль национальной книги «Через книгу – к согласию народов», организация читального зала под открытым небом «Biblioplace – территория чтения» и многие др.

Традиционным стало проведение ежегодного Фестиваля национальной книги, который впервые стартовал в 2002 г., вовлекая в свою орбиту с каждым годом все большее количество участников. Он стал праздником, объединяющим читателей всех национальностей республики и вызывающим живой отклик у населения, т.к. в нем принимают участие известные писатели, артисты, представители российских, чувашских, татарских и др. издательств.

Каждый человек обязан заботиться о своём интеллектуальном развитии. Это его обязанность перед обществом, в котором он живёт, и перед самим собой. Основной способ интеллектуального развития – чтение

Д. С. Лихачёв

Библиотека… древнее и вечно живое обиталище человеческого разума. Неподвижные ряды книжных полок заключают в себе бесчисленные грани живого мира: непримиримую борьбу идей, пытливый научный поиск, наслаждение прекрасным, получение знаний, развлечений и т.д.- до бесконечности. Вся жизнь вселенной сосредоточена в этом магическом кристалле, именуемом библиотека. Сегодняшний день ошеломляет нас лавиной информации. Как же освоить и усвоить эту информацию? Что надо сделать, чтобы не загромождать своего ума тем хламом, который не нужен, обогатить его знаниями всех фактов, без которых не может быть современного образованного человека? Библиотека должна стать центром руководства чтением читателей, особенно в юношеском возрасте. Как помочь читателю, особенно читателю - подростку найти ответ на возникший у него вопрос, опираясь на книгу? От библиотекаря требуется умение, используя разнообразные формы и методы общения с читателями, руководить процессом чтения, стремясь вызвать интерес у современного подростка к классике, с тем, чтобы пробудить в нем процесс самосознания, подтолкнуть его к выбору духовной модели поведения.

Чтение - индикатор не только состояния общества, но и отношения общества к своему будущему.

В последние годы ощущается необходимость повышения роли библиотек в воспитательном воздействии на подрастающее поколение, осознания влияния чтения на процесс социализации личности в любом возрасте. Особую тревогу вызывает чтение молодежи, как самой динамичной социальной группы и самой активной категории читателей, нуждающейся в знаниях. Отсюда возрастает роль современной библиотеки, которая всегда являлась одновременно хранилищем информации и основой для образования и культуры.

Для поддержки и развития чтения необходимо:

Активнее поддерживать инициативы и использовать опыт других библиотек в продвижении чтения, в первую очередь, среди детей и подростков;

Внедрять в практику современные формы и методы популяризации книги, направленные на повышение качества чтения;

Активно информировать специалистов, работающих с детьми и юношеством, о новинках отечественной и зарубежной литературы;

Активно популяризировать традиции семейного чтения;

Уделять повышенное внимание развитию литературного творчества детей, подростков, юношества и взрослых;

Разрабатывать и внедрять целевые комплексные программы и инновационные проекты по поддержке чтения, в том числе предполагающие внедрение и использование современных технологий;

Формировать в местном сообществе позитивный образ библиотеки, используя в этих целях современные PR-технологии.

Формы поддержки чтения:

2. Информационные формы: знаменательные литературные даты, пре­мии в области литературы, книги-юбиляры, писатели-юбиляры, мероприятия, посвященные чтению, обзоры новых книг, тематические подборки публика­ций, книг, видео и аудиорепортажи, встречи с участниками литературного и издательского процесса, анализ литературного сегмента Интернет.

3. Интерактивные формы: опросы, онлайн-викторины по творчеству автора (авторов), рейтинги книг и писателей, голосования.

Задачи:

Повысить интерес местного сообщества к национальной книге, чтению и библиотеке;

Возродить престиж чтения;

Приобщить молодое поколение к интерактивному диалогу, к чтению литературных текстов в сети Интернет и на электронных носителях;

Стимулировать инициативы и творчество читателей;

Содействовать укреплению положительного имиджа библиотеки в глазах общественности как информационно-культурного центра;

Сохранение традиций семейного чтения.

Основные направления популяризации чтения в библиотеках:

Популяризация классической литературы (как в рамках, так и за рамками учебных программ);

Знакомство с современной литературой;

Поддержка литературного творчества читателей;

Развитие досугового чтения периодических изданий;

Привлечение к чтению в библиотеке в целом.

3.Капыток, А. Бібліятэчная выстаўка – візітная картка бібліятэкі // Бібліятэчны свет. – 2011. - № 5. – с. 18 – 19.

4. Карзанова, А. Развитие инновационных форм выставочной деятельности // Бібліятэка прапануе. – 2012. - № 2. – с. 20 – 26.

5. Логинов, Б. Приоритет – компьютерные сети [информационные технологии] // Библиотека. – 2011. - № 4. – с. 14 – 15.

6. С библиотекой – в будущее: опыт работы информационно – образовательного мультимедийного центра ЦДБ им. А.П. Гайдара г. Борисова // Бібліятэка прапануе. – 2011. - № 4. – с. 26 – 28.

7. Смольская, Г. Книги дня [проект Жодинской центральной городской библиотеки по раскрытию фонда и пропаганде книг] // Бібліятэка прапануе. – 2011. - № 6. – с. 28 – 30.

8. Хилютич, И. Формы малые – результат ощутимый // Бібліятэка прапануе. – 2010. - № 10. – с. 34 – 36.

9. Хололова, Л. Найди свою книгу, осознай свою уникальность! // Бібліятэка прапануе. – 2012.. - № 2.. – с. 28 – 30.

10. Щелкова, И. Тематика одна – выставки разные // Библиотека. – 2011. - № 5. – с.17 – 23.

11. Чернова, Т. Организация библиотечного пространства // Бібліятэка прапануе. – 2012. - № 1. – с.2 – 7.

Экранизация произведений художественной литературы как способ продвижения чтения

В современном мире, люди живут в быстром темпе и не всегда находит­ся время для чтения. С проблемой не читающего социума столкнулись все стра­ны мира. Разработано множество педагогических, психологических, библиотечных, медийных и др. методов продвижения чтения.

Среди медийных методов наиболее действенным является экранизация художественных произведений.

Экранизация - постановка кинофильма по мотивам иного произведения искусства (чаще всего, по литературному произведению). Она интерпретирует языком кинематографа произведения другого жанра. Литературные произведе­ния являются основой экранных образов кино с первых дней его существова­ния, так одни из первых экранизаций — работы основоположников игрового кинематографа Жоржа Мельеса, Викторена Жассе, Луи Фейяда перенесшими на экран работы Дж. Свифта, Д. Дефо, И. В. Гете.

На протяжении почти всей истории кино и вплоть до настоящего времени среди искусствоведов и, в частности, киноведов широко распространенной была точка зрения, что экранизация есть своеобразный «перевод» с языка ли­тературы на язык кино.

Основываясь на истории кино можно выявить три вида экранизации:

1. Прямая экранизация (буквальное переложение) - экранизация, повторяющая книгу, дающая зрителю возможность еще раз, только уже в фор­мате кино соприкоснуться с первоисточником. Примерами такой экранизации могут служить кинофильмы «Гарри Поттер» Криса Коламбуса, «Собачье серд­це», многие европейские сериалы, снятые по классике (экранизации Ч. Диккен­са, В. Шекспира, Л. Н. Толстого, Ф. М. Достоевского и др.), в которых скрупу­лезно, серия за серией, передается книга во всей ее красе, иной раз совершенно буквально, до всех диалогов и закадровых текстов.

Экранизации такого вида почти всегда являются добротными фильмами, которые приятно посмотреть. Иногда прямая экранизация создает шедевр. Так, например, фильм Леонида Бондарчука «Война и мир» стал чем-то большим, чем аккуратное, уютное и непритязательное переложение известного текста на экран.

2. Экранизация по мотивам. Ее цель - показать знакомое произведение в новом ракурсе. Часто подобная форма используется, когда книгу физически нельзя перенести на киноэкран буквально из-за несоответствия объемов, поли­тической интерпретации, или когда действие в книге замкнуто на внутренних переживаниях героя, которые трудно показать без преобразования в диалоги и события. Экранизация этого типа не строго соответствует первоисточнику, но передает главное, добавляя что-то новое. Таких экранизаций в истории кино подавляющее большинство.В качестве примера можно привести «Питера Пэна» Пи Джея Хогана (в котором сказка Дж. Барри осовременнилась и обрела новый контекст, став ин­тересной нынешним детям и подросткам) и большинство советских экраниза­ций детских книг: от «Мэри Поппинс, до свиданья!» до «Красной шапочки», которые часто являлись достойным переложением книги на киноязык.

3. Общая киноадаптация ставит целью создание на материале книги но­вого, самобытного кинопроизведения, которое взаимосвязано с первоисточни­ком и дополняет его. Удачные примеры - фильмы Тарковского («Солярис» и «Сталкер»), «Космическая одиссея 2001» Стэнли Кубрика. Это кино, в котором делается шаг вперед по сравнению с обычными экранизациями. Оно не просто переносит первоисточник на экран, но совершает открытия в сфере кино­культуры и киноязыка.

Любая экранизация, даже самая отдаленная от первоисточника, использу­ет идеи, материал, сюжеты, образы, атмосферу произведения. То есть берет ре­сурсы исходного текста и распоряжается ими. И потому справедливо, что имен­но по степени реализации этих ресурсов мы будем оценивать результат. Пере­фразируя А. Сент-Экзюпери, можно констатировать: «...экранизирующий в от­ветственности за то, что экранизирует».

На фоне «кризиса чтения», экранизация становится действующим способом поддержки и продвижения чтения. Премьера фильма «Обитаемый остров», снятого по одноименному роману братьев Стругацких, вызвала замет­ное увеличение спроса на книгу.

Далеко не все молодые люди любят читать - сейчас достаточно самых разнообразных занятий, увлечений - интернет, компьютерные игры, спорт, однако показать экранизацию действи­тельно важного и поучительного литературного произведения - значит донести идею автора не в текстовой, а в визуальной форме. Ведь смотреть фильмы, так или иначе, любят все.

Таким образом, литература и кино - разные виды искусства, у каждого из них свои средства передачи чувств, эмоций. Но при их правильном объедине­нии, мы имеем прекрасные экранизации. Книга и кино в этом случае дополня­ют друг друга, представляют собой единое целое.

В экранизации используются специальные средства передачи, и очень ча­сто фильм, представляет под другой точкой зрение знакомое произведение, обуславливая его повторное прочтение.

Книжная выставка как путь к читателю в информационном пространстве библиотеки

Существует несколько определений понятия "книжная выставка". Они опубликованы в "Справочнике библиотекаря", "Терминологическом словаре по библиотечному делу и смежным профессиям", "Кратком справочнике библиотекаря". Все варианты приводятся в пособии Зборовской Н. В. "Выставочная деятельность публичных библиотек", но суть их в одном: книжная выставка - традиционная форма массовой работы библиотеки, самая популярная и актуальная, ориентированная с минимальными временными затратами на информирование пользователей о содержании библиотечных фондов, о новых поступлениях, а также направленная на пропаганду и рекламу лучших документов, раскрытие их содержания. Задачи - продвижение чтения, облегчение поиска необходимой информации, привлечение внимания к той или иной проблеме, тому или иному документу. По выставкам можно судить о стиле деятельности библиотеки - творческом либо формальном, об отношении к читателю.

Предлагаю вашему вниманию интересные, на мой взгляд, выставки, которые можно использовать в работе

Выставка-визитная карточка библиотеки

Выставка одной книги "Берёзовый алфавит"(городская библиотека №1)

Выставка-инсталляция "Книжный листопад"(городская библиотека №1)

Выставка-инсталляция "Литературный дом" (зал искусств)

Выставка-признание"На скрещении дорог и времён"(городская библиотека №7)

Выставка-вернисаж "Мама - чистейшей любви божество"(городская специализированная библиотека №5)

Выставка «Подвигу лежит дорога в вечность» (городская библиотека №1)

Выставка "Старонкі мінулага роднага краю" (детский отдел библиотеки)

Выставка "На арене библиоцирка" (детский отдел библиотеки)

Выставка-реклама "Ребятам о зверятах"(зал литературы на иностранных языках)

Выставка- парад «Ты – Победа. Ты превыше слов » (городская библиотека №2)

Выставка - напоминание "Без памяти нет совести" (центральная библиотека)

Выставка - инсталляция "Фронтовые поэты... Ваши жизни война рифмовала..." (центральная библиотека)

Выставка-инсталляция "И песня тоже воевала" (абонемент центральной библиотеки)

Выставка-панорама «Войны священные страницы» (городская библиотека №1)

Выставка-панорама «В книжной памяти мгновения войны» (городская библиотека №1)

Книжная выставка «31 книга, которую нужно прочитать до 31 года» (абонемент центральной библиотеки)

Библиотечные блоги выступают инструментом для продвижения библиотечных новостей, обмена опытом по продвижению книги и чтения, информирования о грядущих мероприятиях, о новых поступлениях в библиотечный фонд, привлечения новой аудитории.

Библиотеки формируют и повышают информационную культуру пользователей и всего местного населения, обучая их компьютерной грамотности в библиотечных ресурсах и основам работы в сети Интернет. При многих библиотеках создаются Службы информационной культуры, работают бесплатные компьютерные курсы для различных слоев населения, на которых преподаются основы компьютерной и информационной грамотности. Эти курсы становятся очень востребованными, особенно у пожилых людей.

И, конечно, не следует забывать о фирменном стиле, который включает в себя разработку логотипа, бланков, визитных карточек, приглашений, грамот, дипломов для награждения читателей. Совокупность графических элементов, которые библиотеки используют на фирменных бланках-заказах, рекламных материалах, издательской продукции позволяет создать целостное представление о деятельности библиотеки, чтобы ее запоминали и узнавали как доброго и хорошего знакомого.

Культурно-досуговые программы – «Воскресенье в библиотеке», «Библионочь», «Библиотечная продленка».

Литературные брейн-ринги – «В кругу любимых книг», «Писатели нашего детства».

Комплексные формы продвижения книги и чтения – «День читательских удовольствий», «День с писателем», «День литературного гурмана», «Нескучная классика», «День читателя».

Круглый стол – сложная форма, обогатившая себя новым содержанием:«Молодежь и книга: остались ли точки соприкосновения?», «Читать или не читать: в поисках компромисса».

Популярными формами в последние годы стали молодежные уличные флешмобы : «Любимая книга», «Минута чтения», «Как пройти в библиотеку?», «Открой свою книгу». Преимущество таких акций – в массовости, быстроте и красочности.

Продвижение книги и чтения в транспорте и местах отдыха –«Литературная беседка в парке», «Читающий бульвар», «Книжная аллея»,«Читай-дворик», литературные чтения «На ступеньках», «Летний читальный зал под открытым небом», «С книжкой на скамейке», «Книга в дорогу!»,«Читаем без остановки», «Читающий маршрут», «Литературный автобус» и др.

Программы летнего чтения – «Каникулы без книги – лето без солнца».

Мероприятия, направленные на возрождение семейных традиций чтени я: акции «Чтение в подарок маме», «Чтение с пеленок», «Первые книжки для нашей малышки» (в роддомах всем новорожденным оформляют читательский билет, а родителям вручаются наборы литературы, буклетов, памяток и списков); конкурс «Папа, мама, книга, я: вместе – книжная семья»; час размышления для родителей «Что читают наши дети?»; родительский час «Будет в семье лад, коль книге рад», семейный праздник «Возьмите книгу в круг семьи»; кружок семейного чтения «Почитай-ка»; вечер-встреча с книгой «Что читали мои родители»; викторина «Тема семьи в художественных произведениях»; комплексные формы «Бенефис семьи»,«День семейного чтения».

Яркие инновационные формы работы по продвижению книги привлекают молодежь. Поэтому специалисты библиотек в своей работе ищут новое формы, творчески подходят к проведению мероприятий для подрастающего поколения. Во всех библиотеках для юношества проводятся поэтические ринги, литературные дилижансы, досье, Дни новой книги, Дни литературных игр, Дни книг-именинников, книжное дефиле, литературные салоны, поэтические качели и т. д. Развивается буккроссинг.

Продвигая книгу и чтение, библиотекари постоянно изучают мнение читателей о литературе, выявляют их пристрастия и оценки, проводят опросы. Например, блиц-опросы «Десять книг, которые потрясли Вас»,«Какую роль играет чтение в Вашей жизни?», «В моей семье читают»; телефонные опросы о читательских пристрастиях , блиц-опросы с видеокамерой «Вы любите читать книги?»; анкетирования «Культура, чтение, библиотека глазами молодежи», «Библиотека моей мечты», «Ты и твоя библиотека», «Книга, чтение, библиотека в Вашей жизни»; мониторинг «Кто Вы, наш читатель?».

ГАОУ СПО НСО НОВОСИБИРСКИЙ ОБЛАСТНОЙ КОЛЛЕДЖ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ

Отделение технологий информационных ресурсов

КУРСОВАЯ РАБОТА

Тема: ПОДДЕРЖКА И РАЗВИТИЕ ЧТЕНИЯ ДЕТЕЙ В БИБЛИОТЕКЕ СРЕДСТВАМИ БИБЛИОГРАФИИ

Исполнитель Л.В. Ионова

Научный Руководитель Е.В. Усова

Новосибирск 2014

Введение

Глава 1. Поддержка чтения - стратегически важный элемент культуры

1 Проблемы детского чтения и пути их решения

2 Детская библиотека - социокультурный институт воспитания и духовного развития личности

3 Формы и средства развития читательских интересов у детей школьного возраста

Глава 2. Поддержка и развитие чтения детей (на примере Новосибирской областной детской библиотеки им. А.М. Горького)

1 Характеристика Новосибирской областной детской библиотеки имени А.М. Горького

2 Продвижение чтения средствами библиографии в Новосибирской областной детской библиотеки по продвижению и развитию чтения детей

Заключение

Список литературы

Введение

Актуальность. Чтение в истории развития человечества всегда играло важную роль. Можно приводить многочисленные примеры высказываний авторитетных людей, в которых книга и чтение рассматриваются как одно из главных средств социализации человека - его духовного, интеллектуального, творческого развития. Специалисты различных отраслей, в том числе психологи, педагоги, социологи, доказали, что не читающий ребенок - это не только препятствие к социально успешной реализации личности, но и огромный риск для общества.

Риск пополнения людей с атрофированным чувством сочувствия; риск увеличения людей, не способных воспринимать и усваивать элементарную информацию, людей со сниженными возможностями к адаптации. Если добавить к этому еще и тотальное увлечение детей новыми технологиями, то можно утверждать, что чтение зачастую становится только одним из средств получения информации, т.е. технологическим и рациональным процессом.

Что же нужно сделать, чтобы обеспечить, поддержать и стимулировать чтение юного поколения?

Прежде всего, необходимо обеспечить доступность качественного начального образования для каждого человека; обеспечить доступ к печатным источникам через институт бесплатных библиотек; более активно организовывать и поддерживать со стороны государства системы мер, стимулирующих обращение к книге и чтению; увеличить законодательную и финансовую поддержку книгоиздания; организовывать чтение для всех возрастных и социальных групп.

Возникает вопрос: кто же в состоянии обеспечить и поддержать детское чтение, качественно, вовремя и доступно предоставлять информацию, стать учреждением, призванным удовлетворять запросы, связанные с разносторонней деятельностью человека? Библиотека является единственным незаангажированным учреждением, призванным и способным предоставлять материалы, отражающие различные точки зрения и подходы, теории, концепции, взгляды на тот или иной предмет, явление, событие.

Детские библиотеки, которые имеют хорошо подготовленных специалистов, применяют разнообразные методики привлечение ребенка к книге, чтению, учитывая его индивидуальные особенности, часто адаптируя для этого социальные, школьные и клубные формы работы.

Изученность. Тема широко изучена специалистами библиотечного дела. Ганзикова Г. С. в своей статье «Играть, творить, читать» показывает важность рекомендательной библиографии для детей. Е. Ф. Рыбина в пособие «Библиография литературы для детей и юношества» рассматривает основные направления развития библиографии для детей: организация справочно - библиографического аппарата, библиографическое информирование, воспитание библиотечно - библиографической культуры. Огромный вклад в разработку вопросов, в области детского чтения, внесли такие исследователи как Л. А. Береснева, Н. И. Бочкарева, Е. С. Гобова, С. А. Денисова, Д. И. Латышина, М. Мокина, А. Панфилов, М. Перова, М. М. Светловская, И. М. Тимофеева, Ф. И. Урман, Д. Чаликова, С. Янина.

Цель работы: изучить и выявить существующие проблемы современного детского чтения и предложить возможные пути их решения.

определить роль детского чтения в развитии общества;

рассмотреть формы и средства развития читательских интересов у детей школьного возраста;

выявить актуальные проблемы в области поддержания и развития детского чтения в библиотеке средствами библиографии на примере НОДБ им. М. Горького.

Предмет: развитие детского чтения средствами библиографии.

Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения. В первой главе «Поддержка чтения - стратегически важный элемент культуры» были рассмотрены проблемы детского чтения и пути их решения, детская библиотека - социокультурный институт воспитания и духовного развития личности; формы и средства развития читательских интересов у детей школьного возраста.

Во второй главе «Поддержка и развитие чтения детей в Новосибирской областной детской библиотеке им. М. Горького» проанализирована работа НОДБ имени А. М. Горького по продвижению чтения средствами библиографии.

Глава 1. Поддержка чтения - стратегически важный элемент культуры

.1 Проблемы детского чтения и пути их решения

Падение интереса к чтению - общемировая тенденция. Сегодня, изучая чтения детей и подростков как социальное явление, специалисты разных стран приходят к тревожным выводам. Многочисленные социологические исследования в России фиксируют перемещение чтения в структуре досуга детей на 4-6 место. Это подтверждают проведенные социологические опросы. По их данным, в структуре досуга людей на первое место выходит обращение к СМИ (телевидение, радио, пресса) . Значительно снизился социальный статус книги.

Сегодня юный читатель - качественно новый тип читателя. Изменились предпочтения детей, их познавательные и читательские интересы, источники получаемой информации. Одной из основных тенденций детского чтения сегодня стало доминирование «делового» чтения над чтением «для души». Ученики не стремятся охватить тему целиком, рассмотреть ее с разных сторон, прочитать что-то дополнительно. Ребенок не перестает читать - просто его чтение становится другим, а именно: более индивидуальным, прагматичным, информационным и поверхностным.

Одним из «виновников» отлучение детей от досугового чтения называют компьютер - это непревзойденный компаньон в играх и поиске интересной информации. Впрочем, библиотекари уже пришли к выводу, что лучше не обвинять ЭВМ в вытеснении книги, а использовать его в пользу чтению. Компьютер для библиотекаря - это средство и инструмент быстрого, точного, полного получения информации. Благодаря компьютеризации стало более очевидно, что библиотека - центр сохранения и распространения не только самих документов информации, но и ориентир для читателей в поиске информации о документах, даже тех, которых нет в наличии . Кроме того, компьютер - это привлекательное для детей техническое средство, еще один из путей привлечения в библиотеку, средство пробуждения интереса к книге, к познанию. Ведь от найденной с помощью компьютера информации читатели затем переходят к книжным полкам. Такой своеобразный мост между виртуальным миром и реальной библиотекой способствует росту ее популярности, сочетая старые формы с новейшими информационными технологиями, превращая библиотеку в особую интеллектуальную среду, побуждающую к получению знаний.

Библиотекарь в системе «пользователь-компьютер» должен быть активным, технологически подготовленным профессионалом, психологом и педагогом. Сегодня миссия библиотекаря заключается, прежде всего, в том, чтобы помочь пользователям сориентироваться не только в безграничном пространстве книг и традиционных носителей информации, но и в мире электронной информации .

Несмотря на основные задачи: информационное обеспечения учебного процесса, работа с учителями - информирование о новой методической и педагогической литературе, подбор дополнительной литературы к урокам и классным мероприятиям, работа с родителями, библиотекарь играет важную роль в первичном привлечении детей к чтению.

Поскольку личность в значительной мере формируется в детские и школьные годы, то потребности, навыки и интересы чтение взрослого, в основном, зависят от его отношения к книге в детстве. Если мы хотим, чтобы завтрашний читатель увлекался книгой и чтением, имел разносторонние интересы, то сегодня мы должны уделять внимание, детям, их отношению к книге и библиотеки. Родители, как организаторы детского чтения должны стать союзниками по возрождению престижа чтения у детей и подростков.

Из всего выше сказанного можно сказать, что для привлечения детей к книге родителям, учителям, библиотекарям необходимо совместно действовать в воспитании интереса к чтению. В библиотеках наряду с традиционными формами работы активно использовать новейшие информационные технологии, проводить различные интересные мероприятия, направленные на привлечение детей к чтению, руководителям детского чтения заниматься самообразованием.

На государственном уровне необходимо принятие конкретных практических мер: создание правительственных программ, обеспечивающих издания и распространения книг для детей и подростков; проведение цикла воспитательных мероприятий в детских дошкольных учреждениях, средних и высших учебных заведениях, библиотеках, магазинах-клубах; создание специальных теле и радиопрограмм, целевое использование СМИ, в первую очередь «книжных» газет и журналов.

1.2 Детская библиотека - социокультурный институт воспитания и духовного развития личности

Несомненная ценность детской библиотеки сегодня заключается в отношении к каждому ребенку как к уникальной, неповторимой личности. Детская библиотека с ее материальными и духовными ресурсами является идеальной средой для духовной поддержки современного ребенка, предоставляя каждому читателю возможность в определении его личностных перспектив в образовании, развитии и культуре.

Высокая миссия детской библиотеки - в укреплении веры ребенка в справедливость, утверждении в его сознании позитивной картины мира. Важно воссоздать и сохранить пространство общения, в котором особое место занимает библиотека.

В течение многих веков педагогическая мысль вела научный поиск путей и методов приобщения подрастающего поколения к миру книжной культуры с целью воспитания целостной гармонично развитой личности. Параллельно закладывалась и педагогика детского чтения, система научного знания про воспитательную направленность литературы для детей и юношества.

Практически нет ни одного образованного человека, который бы обошел детскую, школьную, районную, городскую, университетскую библиотеку. Сегодня это неисчерпаемая сокровищница, животворный источник, который обеспечивает непрерывное духовное развитие общества, это и инфраструктура, на которой базируется система образования, эстетического и нравственного воспитания, научной, технической информации, формируется культурно-информационное пространство страны, реализуются права граждан на всестороннее развитие личности . В своей деятельности библиотеки для детей выходят из принципиальных положений защиты детства, в соответствии с которыми общество и государство проявляют особую заботу о детях.

Детские и школьные библиотеки пытаются решить следующие педагогические задачи :

обеспечение научно-обоснованного взаимодействия детей и подростков с книгой, пробуждение и развитие интереса к чтению, использование книги и других источников информации с целью образования и воспитания;

содействие читательскому развитию и доступу к объективной и всесторонней информации;

развитие и формирование личностно значимых мотивов обращения к литературе, потребности в чтении, самообразовании;

воспитание литературного вкуса, эстетического восприятия произведений литературы и искусства;

формирования библиотечно-информационной культуры юного читателя и его творческих способностей;

воспитание культуры общения;

развитие рекреационного и реабилитационного потенциала библиотек;

осуществления педагогического просвещения родителей в области детской литературы и детского чтения.

Для выполнения этих задач библиотеки используют современные технологии в библиотечно-информационной деятельности. В современных условиях складывается новый образ детской библиотеки и детского библиотекаря. Современная детская библиотека - это центр детской книги и детского чтения, центр общения и досуга, центр развития интеллектуальных и творческих способностей детей, это уникальное информационное пространство и комфортная среда для ребенка, где можно играть, читать, это место, где детям уютно и интересно вместе с книгой и библиотекарем.

И здесь на первый план выступает педагогическое начало в формировании запросов, интересов детей (и именно этим - целенаправленным воздействием на характер и содержание чтения, отличается библиотека для детей от библиотек для взрослых, где удовлетворяются запросы взрослых пользователей).

Детское чтение включает известный в библиотечной практике, так называемый, элемент руководства чтением - существенная часть педагогического процесса и систематического целенаправленного влияния на содержание и характер чтения, на выбор литературы и усвоение прочитанного . Библиотекарь должен учиться постоянно. Знание детских книг может конкретизировать разговор о чтении с детьми. Только библиотекарь читающий может сделать читающим и ребенка. Следует укреплять в себе качества, без которых не может выживать развивающаяся личность: духовность, справедливость, доброжелательность, уважение к своему труду и труду других. Без таких качеств нельзя говорить об общей культуре библиотекаря. От них зависит, какой будет библиотека. И современный детский библиотекарь - это уверенный в себе профессионал, нацеленный на сотворчество с читателем, эрудит, хороший собеседник, умелый наставник, «человек с открытой душой и добрым сердцем». Для библиотекаря-профессионала характерно много направлений деятельности: приобщение детей к книжной культуре, различным видам искусств, формирование круга чтения в соответствии с возрастными потребностями детей, реализация программ развивающего чтения, воспитания чувств и развитие литературно-художественного творчества и др. Сотворчество библиотекаря и юного читателя - еще один важный аспект в решении проблемы самовыражения растущей личности.

Находясь в постоянном поиске новых нетрадиционных форм работы с читателями, детская библиотека тем самым стимулирует внутренние силы личности ребенка для самовоспитания, обеспечивая всестороннее развитие, и таким образом создается современный имидж детской библиотеки, конечной целью которого является формирование положительного отношения к библиотеке, привлечение внимания к ее роли и значимости . Хотя первый читательский опыт - это не единственный смысл духовного самосознания, он во многом определяет дальнейшую жизнь ребенка. Детская библиотека - социальный институт воспитания и духовного развития личности, который обязан обеспечить соблюдение прав ребенка на творчество. Библиотекари несут ответственность перед обществом за обеспечение детей всех возрастных категорий литературой, которая побуждает к творчеству.

Сегодня библиотеки целенаправленно выполняют просветительские, информационные функции, пытаясь, несмотря на финансовые трудности соответствовать своему назначению социального института. Накопленный потенциал педагогических идей в области руководства детским чтением успешно используют и развивают современные библиотекари-профессионалы. У нас крепкая читательская традиция, которая является частью генетической памяти.

1.3 Формы и средства развития читательских интересов у детей школьного возраста

Поддержка чтения - это стратегически важный элемент культуры, инструмент повышения интеллектуального потенциала нации, творческого развития личности и социальной активности общества.

Современный учебно-воспитательный процесс направлен на воспитание ученика - субъекта культуры и собственного жизнетворчества. Школа, учитель, классный руководитель должны обеспечить развитие и саморазвитие личности, научить воспитанников искусству творить себя и свою жизнь.

В этом процессе большую роль играет книга. Поэтому пропаганда чтения, воспитания информационно - библиографической и читательской культуры, формирование умения пользоваться библиотекой, ее услугами, книгой - приоритетные направления совместной деятельности педагогов, библиотеки, родителей.

Формирование языкового образования, так как только это образование способно сделать человека личностью, самодостаточной в культурно - эстетическом плане - является основной целью чтения в раннем возрасте .

Для речевого развития, так называемые «окна» закрываются, примерно, в 10 лет, для развития способностей к чтению в 13 -14лет, и пока эти «окна» открыты, способности можно развивать.

Кроме того на развитие могут влиять различные жизненные факторы.

Среди таких факторов, которые влияют на уровень чтения ребенка, можно выделить следующие:

Экономические (обеднение среднего класса населения, высокая цена издательской продукции).

Технико-технологические (степень овладения ребенком новейшими информационно - компьютерными технологиями, ускоренные темпы формирования так называемого «мультимедийного поколения»).

Социокультурные (состояние книгоиздания, библиотечного дела, уровень образованности и информационной культуры детей - читателей; разумное планирование их времени; семейные традиции чтения, воспитание сызмальства любви к книге и чтению) . Первой и главной проблемой детского чтения являются высокие темпы информации и компьютеризации современного общества. Падение показателей подросткового чтения и увеличение времени, которое они проводят у телевизора или компьютера.

Характерно, что сейчас, молодежь, которая владеет компьютерной грамотностью, не испытывает потребности в чтении, происходит вторичная неграмотность, восприятие текста становится более поверхностным, по характеру «клиповым». Оно формируется у ребенка через мгновенную и неожиданную смену образов в визуальных источниках информации.

Другая важная проблема заключается в том, что чем старше становится ребенок, тем меньше времени он уделяет чтению. Со временем чтение начинает носить более деловую форму .

В результате исследования кризиса детского чтения можно выделить несколько путей преодоления:

Чтобы пробудить у детей интерес к чтению, надо удивить их самим процессом чтения.

Создать благоприятные условия для привлечения ребенка к чтению дома это: возрождение традиций семейного чтения; формирование домашних библиотек; воспитания читательской культуры не только у детей, но и у их родителей, которые могли бы ежедневно подавать пример чтения.

Становится вопрос о разработке научно обоснованного учебного плана для детей и подростков от пяти до семнадцати лет с учетом временных и психологических возможностей восприятия ими объемов информации, предусматривающий нормированное распределение ими времени на классное, внеклассное чтение и работу с компьютером с целью гармоничного воспитания личности.

Чрезвычайно важным является проведение системной государственной политики поддержки детского чтения, важными направлениями которой должны быть:

проведение социологических исследований о состоянии и приоритетов чтения детей и различных мероприятий по его поддержке, изучение тенденций развития отечественной и зарубежной детской литературы во всех аспектах: - разработка и реализация долгосрочной Национальной программы поддержки чтения, к которой должны быть привлечены авторы, издатели, библиотекари, педагоги, исследователи;

целевое финансирование программ издание качественной детской литературы, комплектования детских и школьных библиотек;

усиления внимания отечественных писателей к необходимости создания качественных детских книг.

Эти задачи должны устремиться на пробуждение у ребенка интереса к чтению, на преодоление так называемого «феномена ненавистного чтения», изменение внешней установки «нужно читать» на внутреннюю «хочу читать».

Чтобы сформировать интерес к книге, нужно, чтобы родители понимали, что «чтение - средство контакта ребенка с широким миром». Книгу называют учителем жизни. Общение с книгой - не такое простое дело.

В будущем обществе чтение и «человек, который читает», - без сомнения, будут рассматриваться, как национальная ценность.

чтение детский библиотека культура

Глава 2. Поддержка и развитие чтения детей в Новосибирской областной детской библиотеке им. М. Горького

.1 История создания и развития Новосибирской областной детской библиотеки им. М. Горького

Сейчас библиотека находится на ул. Некрасова, в центре города, занимает специальное помещение площадью 2000 кв.м. на 2 этажах, имеет фонд более 240 тысяч экземпляров.

Библиотека исповедует принципы открытой, доступной библиотеки, в которой дети - не гости, а хозяева, организует работу по двум основным направлениям:

библиотека - центр по проблемам детства и детского чтения,

библиотека - центр досуга, раннего интеллектуального развития и дополнительного образования.

Ежегодно ОДБ обслуживает более 17 тысяч читателей, выдает более 310 тыс. книг и других документов, проводит 5 - 7 областных творческих конкурсов, более 1,5 тысяч массовых мероприятий различной формы и тематики, издает более 15 методических материалов.

ОДБ участвует в целевых программах «Библиотеки Новосибирской области», «Дети Новосибирской области», является грантополучателем средств от государственных структур и общественных благотворительных фондов .

ОДБ имеет постоянных партнеров: Областной центр информационных технологий, Новосибирские отделения Российского детского Фонда и Общества книголюбов, Новосибирское книжное издательство, Новосибирский Союз писателей и др., а также спонсоров. С чего все начиналось. Областные детские библиотеки как методические центры в нашей стране начали создаваться в пятидесятых годах XX столетия. В числе первых была открыта Новосибирская областная детская библиотека им. А.M. Горького.

В 1956г., когда возникла настоятельная необходимость в упорядочении библиотечного обслуживания детского населения, Новосибирским областным исполнительным комитетом депутатов трудящихся было принято решение о создании в г. Новосибирске областной детской библиотеки, которая наряду с обслуживанием детей книгой осуществляла бы и методическое руководство детскими и школьными библиотеками, расположенными на территории области. Приказом № 210 по Новосибирскому областному управлению культуры от I мая 1956 г. такая библиотека была создана на базе одной из детских библиотек города.

Как библиотека вообще она имеет более давнюю историю. В инвентарных книгах первая запись сделана 14 декабря 1946 года. Называлась она тогда 1-й районной детской библиотекой им. М. Горького.

Журнал «Библиотекарь»(№ 3 за 1948 год) рассказывал о том, что в трудные послевоенные годы библиотека им. М. Горького устраивала викторины, конкурсы, утренники, областные праздники - недели детской книги, встречи с московскими писателями и новосибирскими деятелями искусств, на которые приглашались читатели - дети из самых удалённых уголков нашей области. Проходили эти праздники во Дворце культуры им. Л.М. Кагановича (знатоки истории города, наверное, помнят, что непродолжительное время так назывался Дом культуры Октябрьской революции). Бессменным организатором праздников книги вместе с библиотекарями был писатель Юрий Сальников.

Официальное открытие Областной детской библиотеки состоялось в 11 ч. утра 27 августа 1956г. Несмотря на дождливую погоду и дальность расстояния от центра города, на открытие библиотеки пришло много народа. Газеты писали: «Задолго до назначенного часа в фойе собрались юные читатели и гости - учителя, родители, шефы. Ровно в 11 часов разрезается алая лента. Вход в библиотеку открыт! Как здесь хорошо и уютно!..» Рядом с залом абонемента - читальный зал на 100 мест. Библиотека будет обслуживать учащихся 1-10 классов. За четыре месяца организационной подготовки небольшой коллектив библиотеки сделал многое. Работники библиотеки выезжали для оказания методической помощи в Каргат и Сузун. Была налажена связь по обмену опытом с детскими библиотеками семи областей.

В день открытия библиотеки записалось более 200 человек, которым было выдано 439 книг. На конец 1956 года книжный фонд насчитывал 41607 экземпляров книг. Из них 30253 тома было принято из районной детской библиотеки и 7062 книги были отобраны из фондов Областной научной библиотеки.

Первые записи в книге отзывов библиотеки:

«Посещение таких чудесных дворцов книг, как этот, всегда доставляет особенное удовольствие всем, кто любит литературу. Уютная, приятная обстановка располагает к чтению, так бы и не уходил отсюда, а уселся где-нибудь в уголке, склонился над книжкой, углубился в нее и забыл все на свете… Не забываются только те, кто приучает тебя с детства любить книгу, кто помогает разобраться в потоке книг, которые хочется прочесть все сразу и как можно скорее! Хорошие наставники - библиотекари, как добрые учителя на всю жизнь…» Ю. Сальников.

«Чудесная, благоустроенная, умная библиотека, достойная такого замечательного города, как Новосибирск! И ребятишки славные и внимательные. А библиотечным работникам хочется сказать словами Федина: «Низкий вам поклон за подвиг вашей жизни!». М. Прилежаева.

Открытию библиотеки предшествовала большая подготовительная работа, в которую входило оформление помещения, приобретение и размещение оборудования, подготовка книжного фонда и каталогов для читателей. Первую комнату - вестибюль - посвятили краеведению, чтобы, входя в библиотеку, дети видели, что их область богата и имеет большие перспективы роста. Во второй комнате поместились абонементы для читателей младшего школьного возраста и для читателей среднего и старшего школьного возраста. В следующей комнате разместили читальный зал с двумя кафедрами для возрастного обслуживания.

В целом помещение было хорошее, много света, воздуха, паркетный пол, паровое отопление, красивые большие окна (сегодня здесь расположена детская библиотека им. И.С. Тургенева). Однако оно не соответствовало требованиям дифференцированного обслуживания читателей-детей, 6ыли малы площади под книгохранение, методический отдел и отдел комплектования и обработки литературы.

В 1973 году Областная детская библиотека переехала в новое, построенное по проекту специально для библиотеки, просторное помещение в центре города по улице Некрасова, 84, площадь которого более 2000 кв.м.

Коллектив получил возможность более широко реализовать свои усилия по организации обслуживания детей книгой, оказанию методической и практической помощи библиотекам области. В библиотеке были открыты специализированные отделы (отдел искусств, библиографический), кафедры обслуживания (абонемент для учащихся 4-5 классов, читальный зал для учащихся 1-3 классов).

Сегодня библиотека исповедует принципы открытой, доступной библиотеки, в которой дети - не гости, а хозяева, строит свою работу как центр информации по проблемам детства и детского чтения, центр досуга, раннего интеллектуального развития и дополнительного образования.

Важными задачами деятельности библиотеки всегда оставались нравственное и патриотическое воспитание, краеведение, работа с лучшими образцами художественной литературы. По этим направлениям, интерес к которым вновь появился в обществе, библиотека сумела не только не растерять накопленный ранее «багаж», но и дополнить его, обогатить новым содержанием. С 1988г. ОДБ является информационным Центром по проблемам детства и детского чтения.

Главной задачей ставится реализация права ребенка на свободный доступ к информации (общекультурной, правовой, психологической) и развитие своих интересов, информационная и консультативная помощь семье, информационная поддержка специалистов, занимающихся проблемами детства. На реализацию этой задачи направлена деятельность всех отделов, в том числе и выходящая за рамки чисто библиотечной.

В последние годы библиотека получила несколько грантов различных организаций на осуществление проектов «Дайте детям крылья», «Книжный дождь», «С милым краем дышу заодно», «Детская Сибириада: золотой фонд детской литературы Сибири».

НОДБ стала одной из первых библиотек в стране, разработавших программу раннего интеллектуального развития и дополнительного образования, а в 2000 году была признана лучшей среди детских библиотек города и области по этому направлению работы. Один из компонентов программы - комплектование литературы для детей раннего возраста, специализированное библиотечное обслуживание дошкольников «от 0 до 6 лет». Органичной частью программы стала работа кружков «Лапушка» (музыкально - эстетическая студия для детей от 1,5 до 4 лет), «Росток» (подготовка к школе по системе Л.В.Степановой, сочетающая интеллектуальное развитие и обучение поведенческим навыкам), «Открытый мир» (обучение иностранным языкам детей от 3 лет). Занятия в кружках ведут профессиональные педагоги. Для библиотеки это не просто дополнительная платная услуга, а средство сделать свою деятельность более открытой и привлекательной не только для читателей, реальных и потенциальных, но и для местного сообщества в целом.

Библиотека имеет богатый опыт проведения Фестиваля-ярмарки детских библиотек Сибири - многогранной формы повышения квалификации. В разные годы к нам приезжали библиотекари из Омска, Томска, Иркутска, Кемерово, Новокузнецка, Красноярска, Барнаула, Улан-Удэ, Читы, Алма-Аты и других городов.

В качестве значимого компонента культурной среды библиотека выступает как один из центров краеведческой деятельности. Традиционными стали встречи с писателями, презентации новых книг, литературные чтения, посвященные Ю. М. Магалифу, знаменитому новосибирскому сказочнику и поэту. Заметный вклад в литературное краеведение - биобиблиографический указатель «С милым краем дышу заодно», содержащий информацию о детских писателях Новосибирской области. В 2007 году за создание его в виде электронной библиотеки на компакт-диске творческая группа библиотеки получила премию Губернатора Новосибирской области в сфере культуры и искусства.

Больших успехов библиотека достигла благодаря прекрасным, щедрым душой людям, работающим здесь, дружному, творческому, профессиональному коллективу эрудированных библиотекарей. Блестящая плеяда до самозабвения влюбленных в книги и детей библиотекарей работала в одной библиотеке не случайно - эти люди жили традициями, заложенными первыми советскими библиотекарями - страстными пропагандистами книги.

2.2 Продвижение чтения средствами библиографии в Новосибирской областной детской библиотеки им. М. Горького

Каждая библиотека требует динамичного развития, чтобы быть центром притяжения для детской аудитории и местной общины. Библиотечные коллективы ищут универсальные методы привлечения к чтению, модернизируют наработанные формы в современный компонент работы . Актуальной на сегодняшний день является проектная деятельность библиотеки. Коллектив Новосибирской областной библиотеки для детей имеет определенные наработки в создании проектно-программных комплексов работы, направленных на разработку новых форм и методов популяризации библиотечных фондов, реализации партнерских проектов с целью раскрытия возможностей библиотеки.

С 2008 года в библиотеке разработана и функционирует комплексная целевая программа развития детского чтения «Книгосвет детства». Основные направления этой программы:

индивидуальная работа с детьми, особый акцент на читателей среднего и старшего возраста;

изучение читательских интересов;

внедрение интегрированных форм привлечения к чтению;

привлечение к чтению детей раннего возраста и дошкольников;

активизация семейного чтения;

предоставление родителям информационной поддержки по вопросам чтения детей;

акции в поддержку чтения.

Отделы обслуживания с учетом возрастных особенностей читателей разработали модули, включающие актуальные вопросы активизации детского чтения.

Отдел обслуживания дошкольников и учащихся 1-4 классов сосредоточил внимание на работе с молодыми читателями. Модуль этого отдела - Программа раннего семейного чтения «Я расту с книгой». Его цель:

популяризация семейных чтений в семьях с детьми от 1 до 3-х лет;

привлечение семей к пользованию библиотекой;

изучение возможностей библиотеки по работе с детьми младшего дошкольного возраста;

создание комфортных условий общения с книгой в библиотеке и в семье;

разъяснение родителям важности систематического чтения для гармоничного развития ребенка.

За период функционирования есть определенные наработки и аналитические итоги.

За последние годы в отделе значительно увеличилось количество читателей от 1 до 3-х лет. Эта категория читателей требует особого внимания и отношения. Фонды библиотеки в целом удовлетворяют потребности самых маленьких в книге, предлагая издания в современном полиграфическом исполнении. При индивидуальном обслуживании библиотекари часто используют игрушки из кукольного театра. Такое общение помогает ребенку быстрее адаптироваться в библиотеке.

С детьми от 3-х до 5-ти лет уже идут диалоги о прочитанном. Они охотно читают выученные наизусть стихи, делятся своими впечатлениями, рассказывают о жизненных ситуациях, формулируют запросы на определенные произведения.

Очень большую роль играет индивидуальная работа с родителями, посещающих детскую библиотеку. Во время индивидуальных бесед, путем подбора нужной именно этой семье литературы, соответствующей ее потребностям и видению всестороннего развития ребенка в условиях семьи, достигается наибольший положительный результат. Кроме этого заинтересованные родители собираются в клубе «Мое сердечко» для получения определенных знаний и навыков по работе с детской книгой, для обмена опытом, для творческого общения.

Благодаря реализации модуля раннего семейного чтения ребенок получает умение выбирать книги для семейного чтения, распознавать книги по жанру, учить и рассказывать стихи, слушать, пересказывать произведения, вести себя в социуме.

Следует отметить, что успешная реализация всех этих положений возможна лишь при условии систематической работы, заинтересованности как родителей и детей, так и библиотекарей в самом процессе воспитания и в конечном результате.

Отдел обслуживания читателей-учащихся 5-9 классов в рамках программы «Книгосвет детства» реализует модуль индивидуально-творческого развития читателей, который называется «Подросток в информационном пространстве: Библиотека. Книга. Личность ». Внедрение модуля рассчитано на пять лет и соответственно пять этапов последовательного совершенствования индивидуальной работы с читателями:

Наблюдения и изучения читателей.

Совершенствование системы изучения чтения подростков.

Поиск и внедрение инновационных форм обеспечения информационных потребностей читателей.

Практическое обеспечение развития и закрепления навыков информационной культуры.

Творческое развитие личности.

В отделе разработана комплексная система учета индивидуальной работы с читателями 11-15 лет.

Алгоритм поэтапной работы сформирован в схемы, которые помогают непосредственным исполнителям-библиотекарям соблюдать последовательности.

Результатом последовательной индивидуальной работы стало создание нового читательского объединения - «Книжное общество современных читателей-девочек». Специалистам-библиотекарям известно, что существуют гендерные аспекты чтения, то есть его условно можно разделить на «женское» и «мужское». И читатели-дети также имеют свои особенности по этим признаками.

Не секрет, что читатели-девочки более активные посетители библиотек. Поэтому было решено объединить девочек-подростков из разных школ города в «книжное общество». Создавая это общество девушек, ставилась цель на следующее:

повышать образовательный уровень;

формировать мировоззрение;

воспитывать духовно-нравственные ценности;

учиться мыслить, выражать свои мысли, делать выводы.

Путем анкетирования и в дальнейшем изучение этих анкет, составили тематику будущих занятий «общества». Встречи-заседания проводятся два раза в месяц в воскресенье, в виде - бесед, конкурсов, обсуждений, просмотра фильмов, посещение театра, художественных представлений, праздников, Дней рождений.

В работе выделили следующие направления:

Книга + фильм. Пытаемся объединить чтение книги с просмотром фильма и последующим обсуждением. Учимся размышлять, выражаем свои мысли, делаем выводы.

Театр кукол. Здесь участники дают волю своей фантазии, играют, поют, ставят сказочные спектакли для наших маленьких читателей, их мам, бабушек.

Учимся отдыхать. Мы с девочками любим посещать художественные представления, фотовыставки нашего города.

Спектр совместной работы со школами города весьма разнообразен. Один из проектов называется «Радость чтения». Остановимся на нескольких направлениях. Уже с первого класса проходит знакомство учащихся с библиотекой. Сначала библиотекарь приходит в класс и рассказывает об интересных книгах, проводит иллюстрированные викторины, конкурсы загадок, гласные чтения. А потом для первоклассников проводится экскурсия в библиотеку, которая может сопровождаться и кукольным представлением, и просмотром любимого мультфильма, и чтением книг и журналов. Дети открывают для себя, как рождается книга. А потом маленькие читатели сами выбирают книги для самостоятельного чтения.

Есть интересные находки и в плане проведения внеклассных чтений. Объединенные целью ознакомления детей с лучшими произведениями мировой детской литературы, учителя и библиотекари проводят совместные уроки. Не секрет, что читательский багаж современных школьников достаточно ограничен. Поэтому библиотека выполняет своеобразную просветительскую работу, раскрывая детям известные книги, которые надо обязательно прочитать, чтобы ответить на вопрос библиотекаря и получить высокую оценку или даже приз. Так в разные годы были проведены циклы «Большие сказочники», «Писатели ХХ века», «Книги - юбиляры года». Продолжением такой работы стало совместное создание рекомендательных списков для летнего чтения. Учитывая «Требования школьных программ», читательские интересы учащихся, пожелания родителей и наличие в фонде библиотеки нужной (не менее пяти экземпляров) количества предложенных книг, составленные перечни произведений для учащихся 1-4 классов, которые желательно прочитать во время летних каникул. В течение учебного года идет освоение прочитанных произведений. Библиотека стремится, чтобы чтение детей было сбалансированным, поэтому в списки обязательно входят произведения российских и зарубежных писателей.

Использование игровых форм - важное средство стимулирования читательской активности младших школьников. Книга дает прекрасную возможность раскрыть творческие способности ребенка, поэтому видимо особой популярностью и любовью учеников пользуются театрализованные игры по произведениям, вошедшим в золотой фонд детской литературы: «Тайна золотого ключика» (по сказке А. Толстого), «Волшебник Изумрудного города», «Проделки спасенного джина» (по повести Л. Лагина «Старик Хоттабыч») и другие.

В библиотеке уже стало традицией проводить различные интеллектуальные игры. Исследование читательских интересов показывают, что энциклопедии очень интересуют современных детей и вышли на первое место среди их предпочтений. Еще с 80-х годов берет начало целый ряд интересных мероприятий, рассчитанных на умение детей пользоваться книгами для того, чтобы найти ответы на свои многочисленные вопросы. Интеллектуальные игры имеют различные формы, подсказанные известными телевизионными программами «Что? Где? Когда?», «Брейн-ринг», «Пойми меня», «Умники и умницы», «Слабое звено». В библиотечной интерпретации они переплетаются, трансформируются, получают новую окраску. Как правило, интеллектуальные игры становятся апофеозом библиотечных занятий, способствующих развитию читательской культуры.

Не остаются без внимания и учителя начальных классов. Они также принимают участие в опросах, которые проводятся с целью изучения современных потребностей начальной школы и того, чем может помочь библиотека. Фонды одной из старейших библиотек для детей позволяют найти интересный материал для проведения открытого урока, внеклассного мероприятия, издание методических материалов. Много подсказок можно найти в литературе для планирования, для успешной аттестации, для развития темы исследования.

С большим удовольствием библиотекари принимают участие в проведении в школе Недели начальной школы. В этом учебном году готовится Неделя по теме «Интересный мир чтения» (значение книги и чтения в формировании личности ученика начальной школы). Мероприятия в рамках Недели всегда превращаются в настоящие праздники чтения, полезного и веселого общения, творческого вдохновения.

Удачным оказался интегрированный проект - детский литературный киноклуб «Книга + кино». Его девиз - «Смотрим. Читаем. Размышляем». Известно, что дети активно воспринимают информацию визуально. Большинство современных детей не представляет своей жизни без мультимедийных средств. Положительным примером является то, что к чтению книги ребенка часто побуждает просмотр художественного фильма или мультфильма. Эти факторы и мотивировали специалистов библиотеки на открытие киноклуба.

Цель этого новообразования объединяет несколько аспектов:

развитие читательской активности детей через сочетание традиционных и мультимедийных форм донесения информации;

популяризацию лучших образцов литературы для детей;

реализацию рекреационной функции детской библиотеки.

Дети могут посмотреть лучшие фильмы и мультфильмы, созданные по книгам, услышать интересную информацию об авторе книги, принять участие в викторине или игре. Такое сочетание книги и аудиовизуальной продукции стимулирует интерес к чтению. В течение действия «киноплощадки» посещаемость значительно возросла, а диапазон охвата школ города весомо расширился.

Как показал опыт, проекты позволяют создавать и осваивать новые информационно-библиотечные технологии, наиболее эффективно использовать библиотечные ресурсы, активно взаимодействовать с заинтересованными партнерами. В результате проекты превращаются в книжный фактор, который предопределяет успех и расширение библиотечной деятельности.

Заключение

Читательская культура - это составная часть общей культуры личности, комплекс знаний, умений и чувств читателя, предусматривающий осознанный выбор тематики чтения, его системность с целью полноценного и глубокого восприятия и усвоения литературного текста.

Среди причин, повлекших развитие негативной тенденции развития чтения, можно выделить следующие факторы объективного и субъективного характера, такие как снижение экономического и морально-культурного уровня жизни общества; засилья масс-медийной культуры; захвата современной молодежи компьютерными технологиями и Интернетом; перегрузки учебных программ, а отсюда отсутствие у учащихся свободного времени для чтения; отсутствие комплексной программы развития читательской культуры личности.

Общение с книгой помогает ученику овладеть определенной суммой знаний, усвоить опыт предыдущих поколений, привлекает к культурным ценностям народа. Поддержка и руководство чтения - это стратегически важный элемент культуры, инструмент повышения интеллектуального потенциала нации, творческого развития личности и социальной активности общества.

Учебное заведение, педагог, классный руководитель, библиотекарь должны обеспечить духовное развитие и саморазвитие личности.

Большую роль в этом процессе играет книга. Поэтому пропаганда чтения, воспитания информационно-библиографической и читательской культуры, формирование умения пользоваться библиотекой, ее услугами, книгой, справочным аппаратом, развитие познавательных интересов - приоритетные направления совместной деятельности педагогов, библиотеки, родителей.

Привлечение учащихся к чтению книг осуществляется как в учебной, так и во внеклассной их деятельности, на специально организованных занятиях. Научить умению читать самостоятельно, осмыслено одна из приоритетных задач педагогов и библиотекарей, ее решению способствует их мастерство привлекать детей к книге, овладевать искусством литературного чтения, закреплять читательские навыки, расширять диапазон читательской компетентности.

Этому способствуют литературные игры, викторины, сказки-эстафеты, исторические марафоны, музыкальные ринги, брейн-ринги и другие формы, которые позволяют привлечь учащихся к активной творчески-воспроизводящей деятельности.

Особенность клубов, кружков в библиотеке заключается в том, что они стимулируют и активизируют чтения подростков, самостоятельность их работы с книгой.

На разных исторических этапах осуществлялось понимание социального статуса, роли и значения библиотек в общественной жизни. Третье тысячелетие называют информационным. И все изменения, происходящие в настоящее время в обществе, непосредственно сказываются на деятельности детских библиотек.

Список использованной литературы

1.Библиотечная энциклопедия / Рос. гос.Биб-ка. - М.: Пашков Дом, 2007. - 1300 с

Бочкарева, Н.И. Как воспитать талантливого читателя / М. И. Бочкарева / / Детская библиотека. - 1999. - № 3 - С.75 - 82

Бурбан В. Книга и молодежь. Взгляд в третье тысячелетие... [Электронный ресурс].- Режим доступа: http: //www.zerkalo -nedeli.com/nn/show/274/25439/. - Загл. с экрана.

Громова О.К. Роль школьных библиотек в развитии грамотности и чтения детей. - Режим доступа: #"justify">.Денисова, С. А. Родители о детском чтении и роли библиотек / С. А. Денисова / / Родительское собрание по детскому чтению. - 2008. - С. 30 - 32

Дети и чтение на рубеже XXI века: Литературные предпочтения современных подростков: итоги исследования / Новосибирская обл. детская библиотека;сост. А.И.Харитонова. - Новосибирск, 2001 - 19с. (Режим доступа в сети: http: // www. Rgdb. Ru).

Дзюба Н. Детское чтение глазами библиотекаря // Мир детских библиотек. - 2003. - режим доступа #"justify">.Иванова Г. А. Образование библиотекарей как специалистов по работе с детьми: монография. - М.: МГУКИ, 2002 - 253 с.

Кавелина, Е. Интернет книги не соперник / Е. Кавелина / / Этносфера. - 2008. -№ 11 - С. 4 - 6

Лифинцева, Н. И. Самостоятельная читательская деятельность младших школьников. Программа развития читательского опыта / Н. И. Лифинцева / / Начальное образование. - 2004. - № 3 - С.10 - 15

Леонтьева В. Вытеснит ли Экранная культура книжную? / В. Леонтьева // Высш.образование в России. - 2005. - № 9 - С. 88-92.

Мокина, М. Чтение - основа грамотности / М. Мокина / / Этносфера. - 2008. -№ 12 - С. 21 - 22

Педагогика детства. К. Д. Ушинский. Воспитание человека: Избранное / сост.: Введение. Статья С. Ф. Егорова. - М.: Карапуз, 2000 - 256 с.

Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред.Б. М. Бим-Бад, Македон: М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др. - М.: Большая Российская Энциклопедия, 2002 - 528 с.

Перова М. Первые шаги - вместе / М. Перова / / Библиотека. - 2000. - № 1 - С. 45 - 46

Первова Г. М. Формирование круга детского чтения учителем / Г. М. Первова / / Начальная школа. - 1999. - № 12. - С. 33 - 38

Полозова Т.Д. Руководство чтением детей и юношества в библиотеке: учеб. пособие / Т.Д. Полозова, Г.А. Иванова, Г. П. Туюкина [и др.]. - М.: МГИК, 1992 - 222 с.

Полякова Т.И. Чтение как педагогический процесс развития информационной культуры младших школьников / Т. И. Полякова / / Российская ассоциация чтения. - СПб., 2006 - Вып.3. - С. 1 -2. (Режим доступа в сети: http: // www. Rgdb. Ru).

Родительское собрание по детскому чтению: сборник материалов по разработке моделей и методик проведения / Русская школьная библиотечная ассоциация. - М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2008 - 136 с.

Светловская М. М. Обучение детей чтению: Практическая методика: учеб. пособие / Н. Н. Светловская. - М.: Академия, 2001. - 282 с.

Светловская М. М. Обучение чтению и законы формирования читателя / М. М. Светловская / / Начальная школа. - 2003. - № 1 - С. 11 -18

Тимофеева И. М. Что и как читать вашему ребенку от года до десяти: Энциклопедия для родителей по руководству детским чтением / И. М. Тимофеева; ред. М. М. Мазняк. - СПб: Рос. нац.б-ка, 2000 - 512 с. (Режим доступа в сети: http: // www. Rnb. Ru).

Тихомирова И. И. За детское чтение берутся родители / И. И. Тихомирова / / Родительское собрание по детскому чтению. - 2008. - С. 6 - 17

Тихомирова И. И. Детская книга в домашней библиотеке / И. И. Тихомирова / / Родительское собрание по детскому чтению. - 2008. - С. 32 - 37

Урман Ф. И. Формирование осознанного чтения в начальной школе / Ф. И. Урман / / Школа. - 2003. - № 3 - С.41 - 42

Чаликова Д. Что и как мы читаем / Д. Чаликова / / Встреча. - 2007. - № 2 - С. 6 - 9.

Чернышева Л.В. Кризис детского чтения - это общемировая проблема / Л. В. Чернышева / / Школа: день за днем. - 2006. - № 7 - С.7 - 9 (Режим доступа в сети: http: // www. Rgdb. Ru)

Чудинова В. П. Информационный потенциал личности / В. П. Чудинова / / Библиотека. - 2007. - № 1 - С.37.

Янина С. Классики педагогической мысли о роли чтения книг в духовно-нравственном воспитании / С. Янина / / Школьная библиотека. - 2001. - № 6. - С.29 - 31

Репетиторство

Нужна помощь по изучению какой-либы темы?

Наши специалисты проконсультируют или окажут репетиторские услуги по интересующей вас тематике.
Отправь заявку с указанием темы прямо сейчас, чтобы узнать о возможности получения консультации.

Читая, мы растём,

дорастая постепенно до всего лучшего,

что можно выразить с помощью алфавита

Л.Улицкая

Продвижение книги и чтения – основное направление в деятельности каждой библиотеки.
Программы по популяризации книги и чтения реализуются с привлечением в библиотеки всех категорий населения, но особое внимание уделяется содействию чтения детей, подростков и молодежи.

Библиотеки области постоянно находятся в поиске новых, нестандартныхформработы, разрабатываются интересныепрограммы мероприятий, направленные на продвижениекниги, привлечение читателейи создание позитивного образа библиотеки. Библиотека становится центромдосуга инеформального общения.

Главными событиями 2012 года в культурной жизни библиотечного сообщества Псковской области стали такие значимые региональные мероприятия как:

- IX Международный книжный форум «Русский Запад».

- IX Межрегиональный фестиваль по продвижению книги и чтения«Осень в Михайловском».

- VI Региональные Чудские чтения.

12 – 14 сентября 2012 года в п. Пушкинские Горы Псковской области проходил IX Межрегиональный фестиваль по продвижению книги и чтения «Осень в Михайловском» . В 2012году фестивальбыл приурочен к 10-летию создания региональных центров чтения в России. В рамках Фестиваля состоялась виртуальная научно-практическая конференция «Продвижение чтения в России: диапазон идей, концепций и практик». Обсуждалисьтакие вопросы как:

– привлечение населения к чтению как цель современной библиотеки;

– приоритетные направления деятельности Центров: вчера, сегодня, завтра;

– программы и проекты в области чтения: проблемы, достижения, перспективы;

– оценка эффективности работы по продвижению чтения;

– партнерство в поддержку чтения: опыт российских библиотек;

IX Международный книжный форум «Русский Запад» проходил 5-7 апреля 2012 года. Гостями книжного форума «Русский Запад» стали автор литературного проекта «Без глянца», кандидат филологических наук П.Е. Фокин, авторы детского проекта «Жужа» профессор А. Коротич и продюсер К. Преображенский, доктор педагогических наук,Заслуженный учитель РФ Е.А. Ямбург, писательница М.Хемлин.

Одна из страниц программы Форума была посвящена псковской книге: это организация выставки «Псковская книга-2011», на которой была представлена полиграфическая продукция нашего региона, а также подведение итогов конкурса на лучшую издательскую продукцию.

В ЦБС г. Пскова разработана и реализуется программа по продвижению книги и чтения «Пскович Читающий». В рамках международного библиотечного проекта «111Ольга» в режиме о n - line состоялся поэтический диалог «Ольга: от Пскова до Киева», встреча российских и украинских поэтов, псковских и киевских.

Библиотека «Родник» провела акцию «Библиотека без границ» с целью привлечения внимания к чтению, услугам и возможностям библиотеки. Лозунгами акции стали «Если книг читать не будешь, скорограмоту забудешь», «Будь выше – читай». Участники акции говорили о чтении, рассказывали о книжном разнообразиии широком спектре периодических изданий. Одновременно с этой акцией проходила акция «Буккроссинг». ВДень города ЦБС г. Пскова был организован праздник «О Псков мой, город книгочей!». В библиотеках города прошли мероприятия, объединённые общими темами:

1. « Детский праздник библиотечных удовольствий»: игровые программы, конкурсы для детей, летние читальные залы на открытых площадках у библиотек города.
2. Акция – встреча читающих псковичей «Отдам книгу в хорошие руки!»: обмен книгами из домашних библиотек между читателями в библиотеках города и летних читальных залах.
3. Общегородская книжно-иллюстративная выставка «Псков в истории Российского государства»: Дню города и Году российской истории посвящается.
4. День города встречаем в библиотеке!

Место встречи– Центральная городская библиотека.

В программе: премьера книги стихов А.А. Александрова «…И Пскова вечная

дорога»,выставка одной картины «В поисках образа Ольги», автор –

член Союза художников России А. Жбанов, встреча с историком, краеведом

М.И. Зуевым «Ольга – устроительница русского государства».

1. Либмоб библиотекарей и волонтеров на улицах Пскова « Найди свою библиотеку!»
2. «Государство по имени Псков» :информационно – библиографический ресурс на сайте ЦБС

В рамках Дней города библиотека «БиблиоЛюб» организовала «Заповедник чтения». Псковичи могли найти СВОЮ книгу и пополнить домашнюю библиотеку. В рамках акции «Время читать» библиотека «Родник» открыла летний читальный зал под открытым небом. Под девизом «Отдам книгу в хорошие руки!» читателям предлагалось обменяться книгами из домашних библиотек. Большой интерес вызвало «Дерево книжных предпочтений», на котором можно было оставить цветную ленточку. Цвета ленточек соответствовалиразным книгам: от классической литературы до фантастики, детективов и любовных романов. Также в библиотеке «Родник»состоялся литературно-музыкальный вечер композитора Н.Мишукова «Памяти большого поэта», посвящённый творчеству С. Золотцева.

Способствуют привлечению к чтению встречи с известными писателями, поэтами, литературоведами.В ЦБС состоялась одна из таких встреч с писателем, литературным критиком, профессором Литературного институтаМ. Чудаковой (Москва). Встреча была посвящена презентации книги«Егор: Биографический роман». Писательница провела литературную викторину, в ходе которой самым активным читателям была предоставлена возможность выбрать понравившуюся книгу с автографом автора.

Библиотеки города Великие Луки в течение года работали по программе «Чтение – мода вне времени». В рамках празднования Дня города библиотека знакомила горожан с творчеством известных иначинающих авторов, краеведов «вне стен библиотеки». Праздник предварялся библиотечной интернет-акцией «Читаем вместе». За 20 дней до праздника пользователи сайта познакомилисьс творчеством 20 местных поэтов. Библиотекой совместно с газетой «Великолукская правда. Новости» был объявлен литературный конкурс «Мой самый памятный день в контексте истории Великих Лук». Конкурс проводился по двум номинациям: проза и поэзия. Победители представляли свои творческие работы на празднике.У стен библиотеки работали интерактивные площадки.

Акция «Читающий город» ставила своей целью привлечение новых читателей, и это удалось. На импровизированной «Книжной поляне» читатели общались с писателями.Библиотекой был разработан цикл «Автор в библиотеке». Состоялась встреча с великолукским поэтом А. Рябихиным, он презентовал свой новый сборник стихотворений «Когда падают звёзды». Традиционным стало проведение Дня специалиста – учителей русского языка и литературы. Для них была подготовлена книжная выставка «Методика. Опыт. Мастерство». Работниками читального зала был проведён обзор новинок литературы по литературоведению, русскому языку и культуре речи.В течение года библиотеками проводятся Дни информации для молодёжи «Мир знаний открывает книга», «Новые книги для вас». Литературные вечера, посвящённые писателям-юбилярам, способствовали продвижению чтения. В библиотеке №3 прошла встречас поэтом, членом Союза писателей России, рок-музыкантом Г.Моисеенко.

В ЦБС Великолукского района к 85-летию районасостоялась презентация книги «Исторические вехи земли Великолукской». С интересными сообщениями выступили авторы публикаций историк-краевед В.Орлов, директор Полибинского мемориального музея-усадьбы С.В. Ковалевской В. Румянцева, краевед С. Петров идр.Также специалисты ЦБС подготовили и провели презентациюсборника стихов самодеятельных поэтов Великолукского района «Голос души».

На базе Лычёвской средней школы в рамках Недели детской и юношеской книги прошёл конкурс электронных презентаций под названием «А я люблю читать!». Ребятам было предложено красочно и увлекательно представить свою любимую книгу. ПобедителемсталаХодунова Н. с книгой А.Грина «Алые паруса». В Плаксинской сельской библиотеке для старшеклассников была организована читательская конференция «Книги, которые мы выбираем».В рамках деятельности литературно-поэтического клуба «Струны сердца» состоялись встречи систориком-краеведом С.Петровым, поэтами Э.Измайловой, Г.Шелгуновой.Интересно прошёл творческий вечер местного поэта Л.Климова «И стало творчество моей судьбой».

В Гдовском районе в библиотеке в течение всего года была открыта книжно-иллюстративнаявыставка «Библиотека – добрый книжный дом», посвящённая 975-летию первой известной библиотеки на Руси и 150-летию Российской государственной библиотеки.Уже стало традицией проведениерайонных литературныхюношеских чтений «Молодёжь читает классику». В 2012 году они были посвящены 110-летию со дня рождения В.А. Каверина.Интересной стала акция «Книговорот», в ходе которой читатели библиотеки могли обмениваться прочитанными книгами друг с другом. Летом в рамках фестиваля книги и чтения «Открой свою книгу» работал читальный зал под открытым небом, где можно было познакомиться с литературными новинками.

В районной библиотеке Дновского района была проведена акция «Читай! И пусть весь мир подождёт». Во всех отделах библиотеки работали книжные выставки и экспозиции: « Марина – заповедная страна», посвящённая М.Цветаевой и «Живи в согласии со своей совестью», посвящённая 75-летию В.Распутина. Для учителей были проведены обзоры книг серий «Люблю тебя, моя Россия» и «Великие тайны истории». Необычный урок посетили учащиеся гимназии, посвящённый буктрейлеру – современному способу продвижения художественной книги. Основная его задача – рассказать о книгеи заинтересовать читателя. При создании буктрейлера используютвидео, иллюстрации, фотографии. Ребятам было предложено создать свои буктрейлеры по любимым книгам. Лучшие были размещены на сайте библиотеки.

Локнянская центральная районная библиотека принимала участиев проекте «Центр притяжения радости». На протяжении всего лета работал воскресный читальный зал под открытым небом. Каждый день работы читального зала имел определённую тему. Так в день открытия состоялась презентация книжной выставки «Книги-юбиляры 2012». Дню семьи, любви и верности была представлена выставка «Любовь на все времена», посвящённая истории любви Петра и Февронии. Народным традициям был посвящён августовский читальный зал «Зарник, Серпень, Август». Писателям-юбилярам 2012 года былапосвящена акция «Читаем всей семьёй».В ЦРБ для читателей было проведено анкетирование «Какую книгу Вы читаете?»С участникамилитературного клуба состоялась встреча-беседа «Что значит для меня чтение».

Для желающих были открыты литературные гостиные, посвящённые и 120-летию М.Цветаевой, иА.К. Толстому, и обсуждению романаТолкиена «Властелин колец». В библиотеках района прошли дни информации «Планета периодика», библиографические уроки «Книга – источник знаний», информационные часы, посвящённые писателям-юбилярам.

Различные мероприятия, направленные на продвижение чтения проводились в библиотеках Псковского района. Это: Дни информации «Непокорённая земля Псковская», поэтические вечера и выставки, посвящённые творчеству поэтов Псковщины. В Соловьёвской библиотеке состоялся литературный вечер, посвящённый творчеству И. Бунина и В.Набокова. В Ершовской библиотеке прошёл тематический час «Просто фантастика»,посвящённый творчеству писателей-фантастов. В Неёловской библиотеке прошли праздничныемероприятия послучаю 30-летнего юбилея. Гостям были представлены презентации – «История создания библиотеки» и «Кто такой библиотекарь?» В Выставской библиотеке состоялась встреча с писателем и композитором Скопенко Ю.М, на которой прозвучали новые произведения писателя.В Карамышевской библиотеке читатели встретились с псковскими писателями А.А. Бологовым и Т. Гореликовой, которые рассказали о своих новых произведениях. Во всех библиотеках района были проведены мероприятия, посвящённые писателям-юбилярам 2012 г:

Литературная игра по творчеству М.Ю. Лермонтова «Он был источник вдохновенный…» и по его стихотворению «Бородино» (Карамышевская библиотека)

Литературный вечер «Живи в согласии со своей совестью» (к 75-летию В. Распутина) (Соловьёвская библиотека)

Поэтический вернисаж «И я познала мудрость и печаль» (к 75-летию Б. Ахмадулиной)(Сововьёвская библ.)

Литературный час «Судьба. Характер. Поэзия», посвящённый творчеству А.Ахматовой. (Соловьёвская библиотека)

Выставка- обзор «О поэзии Л. Малякова» (к 85-летию) (Стремуткинская библиотека)

Творческиелитературные вечера, посвящённые А.С. Пушкину, были проведены во всех библиотеках района.

В Опочецком районе многие мероприятия были посвящены памяти В.М. Русакова, опочанина, пушкиниста. В 2012 году ему исполнилось бы 85 лет. Сотрудники Пушкинского заповедника показали фильм с участием В.М. Русакова, после которого прошёл вечер воспоминаний о нём. Прекрасное исполнение 3-й главыиз «Евгения Онегина» и воспоминания о первой встрече с В.М. Русаковымпоследовало от научно-методического центра В.Г. Никифорова.

Во Всероссийский день библиотек в библиотеке состоялся литературный театр к 75-летию В.Распутина «Уроки совести и правды». Артисты народного тетра О.Тарасова и В. Мороз исполнили постановку режиссера Ю.А. Ивановапо рассказу В. Распутина «Женский разговор».

Одной из интересных форм работы стала дискуссия «Какой могла быбыть Россия?» к 150-летию со дня рождения П.А.Столыпина.

Библиотекой Пушкинских Гор была проведена Неделя юношеской книги «Богатство книжного фонда», которая включала в себя выставки, турниры и обзоры литературы. Мероприятия проводились на базе школ района. Интересной, хорошо зарекомендовавшей себя формой работы стало проведение библиотечных акций по разным направлениям работы. Так в средней школе стартовала акция «Книга – лучший подарок»: на родительских собраниях были вручены рекомендательные списки литературы, где были представлены лучшие произведения для юношества, ориентируясь на которые родители могли в качестве подарка выбрать своим детям книгу.«Ты не читаешь в библиотеке? Нет? Тогда мы идём к тебе!» - такая акция прошла в средней школе,библиотекари организовали передвижной читальный зал и познакомилиучащихся слитературными новинками.

Библиотекари ЦРБ познакомили учащихся с выставкой «Истоки души русской», посвящённой жизни и творчеству В. Белова.Также библиотекой было подготовлено положение о «Почётном читателе» и выпущен «Альбом почётного читателя». Сельские библиотеки района также проводили интересные мероприятия по продвижению книги: организация праздника-путешествия в страну поэзии «Ваш праздник весенний улыбкой цветёт» в Васильевской библиотеке; проведениевикторины в рамках Недели детскойи юношеской книги «Книга – лучший друг» в Велейской библиотеке.

В библиотеках Дедовичского района были проведены литературные гостиные, посвящённые творчеству А.Фета «Целый мир от красоты»; М.Цветаевой «Я бренная пена морская»; С. Есенина «Я за всё жизнь благодарю»; Б. пастернака «Чтобы вовек во мне свеча горела; А. Ахматовой «Судьба ничем не обошла меня». Совместно с районным центром досугабиблиотека провела музыкально-литературныйвечер о жизни и творчестве Б. Окуджавы «Давайте понимать друг друга с полуслова». Проблеме «умирающих деревень» в Сорокинской библиотеке был посвящён вечер-диспут «Прощание с деревней». За основу были взяты повесть «Прощание с Матёрой» В. Распутина и сборник «Лад» В. Белова.К 75-летию В.Распутина Сосонская библиотека разработала обзор по творчеству писателя и диспут по повести «Пожар». Международному днюматери был посвящён литературный вечер «В её сердце никогда не гаснет любовь», на котором звучали стихи и песни о маме. В летнее время библиотекамирайона разработаны программы летнего чтения: «У книжек нет каникул!», «Лето, ах, лето!». Традиционным в библиотеках района стало поощрение лучших читателей «Лучший читатель».

В библиотеке Островского района ко дню славянской письменности и культуры был проведён День информации «Свет разуменья книжного», в рамках которого были представлены выставка, литературные обзоры по теме. В отделе обслуживания ЦРБ проходила выставка-панорама «Год без скучных книг», созданная совместно с читателями.Книгирасполагались по рубрикам: «Самая востребованная», «Читатели советуют», «Об этой книге спорят», «Книга-открытие 2012 года», «Лекарство от скуки» и др. Перед Новым годомдля читателей была организована читательская лотерея «Сокровища книжной полки».

В Новоржевской библиотеке был подготовлен марафон «Поэтическиеголоса столетий» для старшеклассников.Зарубежная поэзия от античности до 20 века звучала строками лучших своих представителей: Гомера, Данте, Р. Бернса, Г. Гейне, Ф.Г. Лорки. Ребята узнали об эпохах, в которых жили поэты, послушали их стихи.Игра-викторина «Будем больше мы читать» была организована в библиотеке для детей, на которой они разгадывали книжный кроссворд, гуляли по Литературной улице, расшифровали письмо рассеянного друга, по конечным буквам составляли имена героев, говорили о любимых книгах.В ЦРБ и филиалах организовались выставки по творчеству писателей-юбиляров 2012 года. Экспресс-обзор «Мы- часть страны, мы – уголок России» познакомил с юбилярами-псковичами: Л. Маляковым, С. Золотцевым, В. Мухиным, новоржевцем М. Фёдоровым.

В Невельском районе библиотека также активно работает в направлении продвижения книги и чтения. Периодически проводятся информационные часы «Книги-события, книги – история», «Читаем и думаем», дни книги «Новые книги – новые авторы», дни исторической книги и т.д.В 2012в районной библиотеке состоялась презентация литературно – художественного альманаха «Шкатулка». Авторы альманахаКузенкова Н., Волкова Н., Паринкина Е. встречались с читателями.В апреле в ЦРБ состоялся поэтический фестиваль -собрались поэты Невельского, Пустошкинского и Усвятского районов.

Плюсском ЦРБ провела следующие мероприятия по продвижению книги:

- «Неделя литературы стран ближнего зарубежья: Прибалтика» (выставки, обзоры творчества писателей Эстонии, Латвии, Литвы)

Литературный вечер «Я побит, начну с начала»о жизни и творчестве режиссёра Р.Быкова;

- «Алтаевские чтения»- литературно- библиотечный марафон «Читаем произведения М.В. Ямщиковой (Ал.Алтаева)»

- «Лог глазами друзей» - вечер-презентация о доме музее-усадьбе писательницы М.В. Ямщиковой. Игомельская библиотека-филиал провела для юных читателейдискуссию по теме «Любить – значит жить».

В Пыталовской библиотеке большую роль в продвижении книги и чтения специалисты отводят индивидуальной беседе с читателями о прочитанных книгах, о литературных новинках. Работают тематические выставки: «Новинки», «Книжные новинки для нашей глубинки», «Книжная вселенная» и др. Для участников клуба «Ветеран» библиотека организовала литературный вечер, посвящённый жизни итворчеству С. Есенина «Отговорила роща золотая» и музыкально- поэтический вечер, посвящённый А.Пахмутовой. Ко Дню славянской письменности и культуры библиотекой была представлена выставка «Чудный дар просветительства». Люди, не имеющие возможности придти в библиотеку, обсуживаются на дому, заявки на литературу принимаются по телефону.

Хорошей традицией в Усвятской библиотеке стали встречи любителей поэзии с автором из Санкт-Петербурга Александром Добровым, проходящие ежегодно в клубе «Полёт вдохновения». Библиотекарями были организованымероприятия, посвящённые писателям – юбилярам 2012 года. Так, к 200-летию Ч. Диккенса был проведён литературный вечер «Неподражаемый Диккенс», к 210-летию со дня рождения В.Гюго «Слава на века», к 110-летию В.Каверина «Красиво прожитая жизнь» и др.

В Красногородской библиотеке прошли встречи с писателем С.Куксиной, проведён конкурс на лучшее сочинение, стихотворение о родном крае к 85-летию района и на лучшее сочинение о А.С. Пушкине. В Ильинской сельской библиотеке были проведенылитературный турнир «Самая читающая семья» иинтеллектуальная игра для молодёжи «Самый внимательный читатель».

Во всемирный День поэзииБежаницкая библиотека знакомила читателей с произведениями современных авторов, литературная гостиная «Кто лучше женщины расскажет про любовь?» была посвящена В. Токаревой и Д.Рубиной. Интересным обзором стал обзор Игнатьевой М.Д. «Роман-газете – 85» (об истории журнала, литературы, страны). Событием 2012 года для библиотекиичитателей стало издание 4-го сборника стихов бежаницких авторов.

Литературно-музыкальную композицию «О вас и для вас, милые женщины» в Струго-Красненской библиотеке подготовила группа «Рябинушка» на стихи местных поэтов А.М.Запеваловой, Е.М.Афанасьева, Е.Федотовой. Автор музыки А.Запевалова. Звучали стихи и песни для женщин и о женщинах.

На презентации сборника псковских писателей «По лестнице веков» выступили И.Панченко, Т.Соловьева, В. Мухин. Звучали стихи о Родине, Псковской земле, о любви и жизни.

Большую работу по продвижению книги и чтения проводит Куньинская библиотека. Особое внимание уделяется юношеской аудитории, в связи, с чем и была проведена Неделя юношеской книги «Книга – лучший друг». В библиотеках района действовали выставки литературы «Что читать молодым?», состоялись Дни молодёжной периодики «Журнал – путь к книге», проведены беседы «Книга – это маленькая жизнь».В ЦРБ состоялась презентация новой книги В.Р. Наушкина «Куньинский край в судьбах женщин». Вечер-встречу с поэтом В.Исайчиковым провела Жижицкая сельская библиотека. Авторпрезентовал свой новый сборник стихов «Путевые и непутевые стихи»,общалсяс молодёжью, дискутировал с ней о нравственных ценностях. К 200-летию И.Гончарова была организована выставка «Основной закон писателя – правда», к 80-летию Р. Рождественского проведён литературный вечер «Мечту пронесите через года».

Новосокольническаябиблиотекапровела читательскую конференцию «Читать Распутина – слушать Россию», посвященную творчеству российского классика.Читательская конференция «Современнаяпроза. XXI век» открыла для участников новые имена современной российской литературы. Это лауреаты литературных премий: З. Прилепин, В. Пелевин, Л. Улицкая, В. Михальский, Ю.Поляков. Специалисты библиотеки разработали и провели цикл литературных уроков для старшеклассников: «Пророческий знак Ивана Бунина», «Лейтенантская проза» (творчество писателей-фронтовиков), «Чтобы вырвать век из плена» (поэзия и живопись Серебряного века). Презентация сборника стихов местного автора Т.В.Денисовой «Так предназначено судьбой», музыкально-поэтические вечера, посвящённые 80-летию Р.Рождественского и 70-летию М. Магомаева,состоялись на заседанииклуба «Литературная беседка». С открытием Кафедры православной литературы в практику библиотеки вошли книжные выставки «Сила духовного слова», «Свет Христов освещает всех» и т.д.

Библиотеки Палкинского района совместно с учителями литературы провели акцию «Волшебный мир чтения». В Черской библиотеке акция была посвящена творчеству писателей псковских авторов, был проведён литературный турнир для старшеклассников. В Новоуситовской библиотеке акция была посвящена учебной и справочной литературе. Ребята сами презентовали прочитанные книги, и делали это творчески. В Качановскойбиблиотекеакция была посвящена краеведческой книге. Ребятам была представлена книга «Страницы истории Палкинского района» Г.Кайдалова, состоялся экскурс в историческое прошлое района к 85-летию его образования. Член Союза писателей России Б. Ильин рассказал о своём творчестве и о творчестве авторов Палкинского района. ЦРБ провела круглый стол «Без добрых книг душа черствеет», на котором шёл серьёзный разговор о роли книги в развитии личности. Всемирный день поэзиизапомнился читателям литературной викториной по произведениям отечественной поэзии. В Красинскойбиблиотеке библиотекари провели литературную игру «Угадай книгу». Районная библиотека провела читательскую конференцию по книге П.Санаева «Похороните меня за плинтусом», на которой звучали самые противоречивые мнения. Черская библиотека работает по программе «Чтение – это модно, чтение – это престижно», которая способствует продвижению книги и чтения.

В библиотеке Порховского района состоялась читательскаяконференция по творчеству В.Пелевина «Вселенная автора, созданная любовью». Библиотекамирайона проводились мероприятия, посвящённые писателям-юбилярам.

В библиотеке Пустошкинского района значительным мероприятиемсталапрезентация новой книги В.Потресова «Тако в нас написанов летописцех…» Псковский край: очерки, портреты, дневники». Также в библиотеке прошли презентации сборников стиховместного поэта Т. Смирновой «Крадётся осень незаметно» и «Чтобы ты не скучала…». В Поддубской сельской библиотеке прошло мероприятие – «Читатель года». Различные выставки, литературные, музыкальные вечера, посвящённые писателям-юбилярам и поэтам-юбилярампроводились в библиотеках в течение года.

В библиотеках Себежского района состоялись встречи читателейс поэтами родного края. По итогам встречи был создан поэтический сборник себежских поэтов. Библиотеки района в направлении продвижения книги и чтения в большей степени использовалитрадиционные формы работы: выставки литературы, вечера, дни информации, обзоры новинок.

Библиотеки области ведут активный поиск нестандартных форм продвижения книги и чтения, внося в традиционную работу библиотек новые идеи.Библиотеки проводят не единичные, пусть даже крупные мероприятия, а долгосрочные программы, способные не только инициировать, но и постоянно поддерживать читательский интерес к литературе.

«Современные идеи продвижения книги, чтения, библиотеки в молодежной среде Дайджест по материалам интернет-публикаций Курган, 2015 Содержание От составителя...3 Введение.. Продвижение...»

-- [ Страница 1 ] --

ГКУ «Курганская областная юношеская библиотека»

Отдел маркетинга, социологии и психологии юношеского чтения

и методического обеспечения

Современные идеи продвижения книги, чтения, библиотеки

в молодежной среде

Дайджест по материалам интернет-публикаций

Курган, 2015

От составителя……………………………………………………………………………….......3

Введение……………………………………………………………………

Продвижение книги и чтения в молодежной среде…………………………………........5-6

Виды и формы мероприятий………………………………………………………………..6-16 Приложение 1. 70 идей: как повысить посещаемость в библиотеках..………......17-19 Приложение 2. Цитаты о литературе…………………………………………………...19-20 Приложение 3. Литературно-музыкальный вечер «Путешествие к дому с мезонином»: к 155-летию со дня рождения А.П. Чехова……………………………….20-29 Приложение 4. Театрализованная программа с викториной «В гости к Шолохову»: к 110-летию со дня рождения М.А. Шолохова..………………………………………….30-37 Приложение 5. Литературный час «Я жил, я был – за все на свете Я отвечаю головой»: к 105-летию А.Т. Твардовского и 70-летию поэмы «Василий Теркин»..37-46 Приложение 6. Литературный вечер «Как я выжил, будем знать только мы с тобой...»: к 100-летию со дня рождения Константина Симонова……………………46-55 Приложение 7. Материалы к проведению Недели детской и юношеской книги..56-68 Приложение 8. Литературные сайты, форумы……………………………………….68-72 Список использованных сайтов…………………………………

От составителя 2015 год официально объявлен Годом литературы в России. Указ о его проведении подписан Президентом РФ Владимиром Путиным 12 июня 2014 года.

В Год литературы в стране запланировано проведение большого количества мероприятий.

Цели и задачи библиотек в Год Литературы Цель: формирование у молодежи потребности в книге, чтении, в духовном и интеллектуальном росте, самосознании и самообразовании.

Задачи:

Пропаганда ценности чтения и книги, формирование информационной культуры личности;

Развитие литературных и творческих способностей;

Активное вовлечение молодых пользователей в культурно-просветительскую деятельность библиотеки;

Повышение читательской и творческой активности пользователей в изучении литературы.

Задача библиотек и в том, чтобы помочь читателям сформировать художественный вкус, приблизив к творчеству классиков; помочь молодым людям открыть для себя новых авторов, включить их в информационное поле современной литературы, осуществить доступ к книжным новинкам.

В Год литературы Курганская областная юношеская библиотека создала по интернет-ресурсам дайджест, который включает в себя материалы для библиотекарей: идеи по привлечению подростков, молодежи в библиотеку, виды и формы мероприятий по продвижению чтения в молодежной среде, оригинальные цитаты о литературе, сценарии, список литературных сайтов и форумов. Основную часть дайджеста занимают практические материалы.

Желаем вам, уважаемые коллеги, в Год литературы новых достижений, творческих удач и успехов!

–  –  –

Литература имеет огромное значение в жизни каждого человека. Ведь человек, в высоком смысле слова, становится человеком благодаря литературе.

Книги заставляют мыслить, воспитывают собственное мнение, развивают воображение.

Сейчас молодежь читает книги не так охотно, как было раньше. Поэтому сегодня перед библиотеками стоит важная задача – переломить ситуацию нечтения, особенно в молодежной среде. И задача эта не из легких, так как библиотеке сложно конкурировать с массой развлечений, на которые молодые люди готовы потратить больше своего свободного времени, чем на чтение книг.

Решая задачу формирования у нечитающей молодежи потребности в чтении, необходимо сосредоточить внимание на продвижении именно художественной литературы. Во-первых, читая художественную литературу, человек переживает эмоции восторга, жалости, любви, сострадания и таким образом тренирует душу. Вовторых, вдумчивое чтение рождает человека, не просто потребляющего информацию, а получающего знания.

Чтение – сложный творческий процесс, требующий участия интеллекта, эмоций, воображения, памяти читателя, опирающийся на весь его духовный опыт.

Результатом этого процесса является обогащение личности человека.

Продвижение книги, чтения, библиотеки в молодежной среде

Продвижение книги, чтения – основное направление в деятельности каждой библиотеки. Сегодня библиотекари ведут активный поиск нестандартных форм продвижения книги и чтения, внося в традиционную работу новые идеи;

разрабатывают интересные программы мероприятий, направленные на продвижение книги; привлекают читателей и создают позитивный образ библиотеки.

Ведется серьезная работа, направленная на создание комфортной среды для интеллектуального общения, особенно для подростков, т.к. эта категория уже теряет интерес к чтению.

Реализуя проекты и программы по продвижению чтения, повышению престижа книги и библиотеки, библиотекари используют презентационные, интерактивные, мультимедийные формы работы.

Роль чтения как источника развития личности и как фактора ее социальной защищенности признана во всем мире. В настоящее время у подростков пропадает интерес к книге, ее вытесняют Интернет, телевидение, компьютерные игры, которые не могут заменить книги.

Чтение книги развивает гуманность; формирует ум, память, воображение, речь, терпение и другие черты характера; учит творчеству.

Вопрос продвижения чтения в нечитающей среде постоянно стоял на повестке дня практикующих библиотечных специалистов. В библиотечном деле России ХХ века над всеми другими процессами доминировала идеология. Например, в 30-е годы к чтению относились как к «орудию политической борьбы». Подразумевалось, что просветившись, в классовую борьбу включатся широкие народные массы.

В 60-е годы чтение воспринималось как средство участия в «строительстве будущего». В то время делался акцент на проведении массовых мероприятий идеологической направленности. Они зачастую носили формальный характер и проводились в основном для тех, кто уже был читателем библиотеки. В это же время широкое развитие получили читательские клубы и объединения по интересам, которые действовали при библиотеках.

Новое время принесло новые проблемы и новые возможности. Появилась гуманистическая позиция, в соответствии с которой ценность чтения заключается в развитии личности. Продвижение (пропаганда) книг, их авторов, составление библиографических списков, баз данных начинает уступать место другой задаче – развитию процесса чтения, формированию отношения к чтению как к удовольствию.

Поэтому основными своими задачами российские библиотекари сейчас считают формирование благоприятной среды библиотеки, где каждый может найти помощь, а также формирование потребности в чтении, развитие культуры чтения и читательского вкуса. Все это позволяет читателю самостоятельно определять свой круг чтения.

Вызвать на разговор, на обмен мнениями – очень сложная задача в молодежной аудитории. Она особенно негативно воспринимает заорганизованность, малейший формализм. Поэтому во время библиотечных встреч нужно моделировать такие ситуации, которые способствуют свободному обмену мнениями. В этом случае библиотекарь выступает в роли модератора. Причем ему важно, чтобы этот разговор был проведен с определенным коэффициентом полезного действия – чтобы многим захотелось почитать книгу.

У российских библиотек накоплен богатый опыт привлечения читателей, но проблемы чтения по-прежнему остаются, поэтому библиотекари-практики и библиотековеды ищут пути их решения. Соответствующие публикации традиционно присутствуют в профессиональной периодике. Особенную ценность для практикующего библиотекаря представляют статьи, рассказывающие о конкретном опыте работы. Кроме печатной литературы, активно используются интернетресурсы.

Для большинства современной молодежи интернет стал домом, работой, местом отдыха, можно сказать, даже семьей, поэтому виртуальное пространство стало важной областью для продвижения книги и чтения в молодежной среде.

Библиотеки, работающие с юношеством, выбирают стратегию, в основе которой лежит идея Франсуазы Дольто: «Быть на стороне подростка во всем: в отношениях, требованиях, правах и обязанностях».

Библиотеки 21 века полным ходом осваивают новые технологии и используют их в работе с молодыми читателями.

Виды и формы современных библиотечных мероприятий

1. Деятельностные формы: литературные клубы, мероприятия, акции, конкурсы и проекты, приглашающие к сотрудничеству и включению в читательскую, творческую, литературную деятельность.

2. Информационные формы: мероприятия, посвященные чтению, знаменательным литературным датам, премиям в области литературы, книгамюбилярам, писателям-юбилярам, обзоры новых книг, тематические подборки публикаций, книг, видео и аудиорепортажи, встречи с участниками литературного и издательского процесса, анализ литературного сегмента Интернета.

3. Интерактивные формы: опросы, онлайн-викторины по творчеству автора (авторов), рейтинги книг и писателей, голосования.

Библио-кафе - форма мероприятия, построенного по типу кафе, где в меню вместо блюд подаются книги (авторы). Например, «В «Библиоменю» входят книги на любой вкус: от незатейливых книжных блюд до самых вкусных и изысканных!

Библиомикс - (англ. mix - смешивать) - это может быть библиографический обзор по отдельной теме, в который можно включить библиотечные документы по различным видам: книги, периодические издания, видео-, кино-, фоно-, фотодокументы, электронные издания, плакаты, ссылки на информационные ресурсы и т.д.).

Библиотечный бульвар - мероприятие, проводимое на улице с целью рекламы книги и чтения.

Библиотечный консалтинг (Консалтинг (англ. consulting - консультирование) консультирование по вопросам библиотечного дела. Основная цель консалтинга заключается в улучшении качества руководства, повышении эффективности деятельности библиотеки в целом и увеличении индивидуальной производительности труда каждого работника.

Библиофреш - (англ. fresh - свежий) библиографический обзор новинок (напр:

методический библиофреш).

Библиошопинг - форма массового мероприятия, в ходе которого один участник мероприятия предлагает другому участнику «купить» книгу из фонда библиотеки прорекламировав ее. Шоппинг (англ. shopping) - форма времяпровождения в виде посещения магазинов (чаще торгово-развлекательных комплексов) и покупки товаров (одежды, обуви, аксессуаров, головных уборов, подарков, косметики и т. д.).

Геокешинг - («geocaching», от греч. «Geo» - Земля, англ. «Cache» - тайник) - это увлекательная игра, в которой присутствуют: путешествие, нахождения местоположения заданных объектов, поиск информации об объектах и ответов на вопросы.

Гурман-вечер любителей.... жанра - вечер, посвященный определенному жанру литературы, подготовленный с учетом подчеркивания («смакования») лучших сторон данного жанра.

Караван историй - мероприятие, состоящее из самых интересных историй, связанных с известными людьми, историческими местами, традициями и событиями.

Караван книг - мероприятие, посвященное презентации нескольких книг как одной, так и разной тематики. Например, караван новинок, караван забытых книг.

Книжный аукцион - каждый участник представляет по одной ранее прочитанной книге так, чтобы у присутствующих появилось желание е прочесть. Выигрывает тот, кто набрал больше голосов участников.

Книжная выставка-инсталляция - выставка, которая представляет собой пространственную композицию, созданную из различных элементов - книг, журналов, бытовых предметов, промышленных изделий и материалов, природных объектов, фрагментов текстовой и визуальной информации.

Книжное дефиле - эта форма мероприятия позволяет привлечь внимание юношества к художественной литературе и проходит совместно с домом моды или молодым модельером-дизайнером. Модели для книжного дефиле подбираются под впечатлением сюжетов и образов художественной литературы и отражают творчество конкретного писателя, либо конкретное литературное произведение.

Книжный дресс-код - форма массового мероприятия, на котором презентуют именно те книги, которые можно считать обязательной составляющей имиджа современного человека.

Книжные жмурки. Библиотекарь предлагает детям взять книги для прочтения домой из специальной подборки: книги обернуты плотной бумагой, и читатель не видит, какую книгу выбирает. За смелость - получает приз. При возврате книги рекомендуется побеседовать с пользователем о прочитанном. Эта форма работы позволяет оживить интерес читателей к хорошим, но незаслуженно забытым книгам.

Литературный бал – это танцевальное мероприятие, которое проводится в соответствии с классическими бальными традициями. Литературный бал предусматривает художественное чтение, музыкальные и танцевальные номера, инсценировки литературных произведений.

Литературный гороскоп - мероприятие, построенное по типу гороскопа, где литература (книги, авторы) подобрана по знакам того или иного гороскопа.

Литературный каламбур - мероприятие, посвященное писателям с одинаковыми фамилиями или различным произведениям с похожими сюжетами, значений одного и того же слова (или двух сходно звучащих слов) с целью произвести комическое впечатление.

Литературный карнавал. Карнавал - это массовое народное гулянье с переодеваниями, театрализованными представлениями. В библиотеке можно провести карнавал литературных героев или карнавал литературных произведений, где каждое литературное произведение зрелищно презентуется.

Литературно-музыкальные салоны. Их суть заключается в камерном общении ограниченного круга знатоков и любителей классического искусства, проходящем преимущественно в небольших, уютных гостиных, иногда при свечах, у старинного или имитирующего старину камина, рояля. При отсутствии специального помещения в гостиную умело преображают читальный зал или его часть, особо оформленный уголок с мягкой мебелью и музыкальным инструментом.

Литературный слэм - литературное соревнование, в центре которого презентация, где каждый из литераторов читает свои произведения в разных турах, получая определенные баллы от непрофессионального жюри - зрителей.

Литературные экскурсии подразделяются на литературно-биографические (по местам, хранящим память о жизни и творчестве писателя, поэта, драматурга), историко-литературные (посвященные определенным периодам развития русской литературы), литературно-художественные (по местам, которые были местом действия в произведениях того или иного писателя).

Литературная ярмарка - комплекс небольших, но разноплановых мероприятий, которые проходят одновременно. Это могут быть викторины, конкурсы, встречи с интересными людьми, ролевые игры, номера художественной самодеятельности, розыгрыши призов.

Нон-стоп - мероприятие, посвященное чтению стихов на одну тему, одного автора или авторских. Ностальгия – мероприятие развлекательно-публицистического характера, посвященное прошлому (например, «книги, которые пользовались популярностью в прошлом», «что читали наши родители», «незаслуженно забытые книги» и т.д.).

Открытый микрофон - (открытая трибуна) - ценностно-ориентированная деятельность в ситуации диалога на заданную актуальную тему, основанная на принципах демократии и плюрализма мнений. Передавая друг другу импровизированный микрофон (выходя на трибуну), читатели высказывают свободно свою точку зрения, задают острые вопросы. Выступления читателей должны быть короткими, небанальными, связанными с реальной жизнью. В целом достаточно 7-10 сообщений.

Поэтический звездопад - мероприятие, посвященное шедеврам поэзии или популярным поэтам, основано на чтении стихов.

Флешбук - презентация или знакомство с интересными книгами с помощью цитат, иллюстраций, личных переживаний и другой информации о книге.

Флэш-моб (с англ. flash mob - «мгновенная толпа»). Мероприятие имеет эффект неожиданности и направлено на то, чтобы вызвать у случайных прохожих удивление и заинтересованность. Например: участники флэш-моба в футболках и бейсболках с символикой библиотеки неожиданно появляются в определенном многолюдном месте, одновременно открывают принесенные с собой книги и читают вслух в течение нескольких минут, затем быстро расходятся.

Фольклорные посиделки - форма знакомства подрастающего поколения с устным народным творчеством, с художественной творческой деятельностью народа, отражающей его жизнь, воззрения, идеалы. Народное творчество, зародившееся в глубокой древности - историческая основа всей мировой художественной культуры, источник национальных традиций, выразитель народного самосознания.

Литературный квест пользуется сегодня популярностью.

Квест (калька с англ. Quest – «поиск, предмет поисков, поиск приключений, исполнение рыцарского обета»). В мифологии и литературе понятие «квест»

изначально обозначало один из способов построения сюжета – путешествие персонажей к определенной цели через преодоление трудностей (например, миф о Персее или даже 12 подвигах Геракла). Обычно во время этого путешествия героям приходится преодолевать многочисленные трудности и встречать множество персонажей, которые помогают либо мешают им. Герои могут выполнять квест как из личной выгоды, так и из других мотивов. Выполнение некоторых квестов связано с решением нравственно-этических задач. Большую популярность подобные сюжеты получили в рыцарских романах, в частности, один из наиболее знаменитых квестов рыцарей Круглого Стола – поиски Святого Грааля.

Литературный квест (литературное квест-ориентирование) – это один из вариантов игры-поиска, столь популярной в наше время в молодежной среде.

Маршрут литературного квест-ориентирования связан с сюжетом и героями предложенных для чтения книг. Каждая остановка в маршруте - это памятные места, организации и предприятия, действующие на территории города или иного населенного пункта, в окрестностях библиотеки. Эта игра не только знакомит участников с новыми интересными книгами, но и помогает им лучше узнать родной край, взглянуть по-новому на знакомые с детства места.

Этапы проведения квест-ориентирования:

1. Организация рабочей группы.

Организация рабочей группы – первый и основной этап по подготовке и проведению любого мероприятия. На данном этапе следует определить круг ответственных лиц и координатора из числа библиотекарей и волонтеров.

2. Разработка положения (определение целей и задач игры).

Приступая к разработке положения, определите цель проведения игры и круг задач, которые вы хотите решить посредством организации данного мероприятия.

Скорее всего, вашей главной целью будет продвижение книги и чтения, но если вы решили приурочить проведение игры к какому-либо значимому событию, например ко Дню Победы, то это необходимо учесть при постановке цели. Все последующие действия: постановка задач, определение круга участников, отбор книг, разработка маршрута и дополнительных заданий на маршруте и так далее, будет зависеть от той цели, которую вы преследуете.

В положении об игре определите правила игры, критерии оценки победителя, определите номинации, по которым вы будете награждать команды.

3. Отбор книг, чтение книг.

При отборе книг следует учитывать поставленную цель, ориентироваться на интересы и потребности участников игры. Для чтения должны быть предложены лучшие произведения авторитетных авторов, представителей классической и современной русской и зарубежной литературы, а также можно включить произведения местных авторов, таким образом ввести региональный краеведческий компонент. Это могут быть и зарекомендовавшие себя «молодежные» авторы.

Постарайтесь отобрать такие произведения, которые вызовут у участников игры живой интерес, увлекут, откроют для них волшебный мир чтения.

4. Докомплектование (если необходимо).

В библиотеке, которая организует игру, должно быть несколько комплектов книг, выбранных для проведения игры. В идеале количество комплектов не должно быть меньше предполагаемого количества команд, которые будут участвовать в игре - по комплекту на команду.

5. Определение круга партнеров (спонсоры, преподаватели школ, волонтеры).

Квест-ориентирование – это игра, соревнование, конкурс. Здесь не обойтись без присуждения мест или номинаций, а значит и без награждения победителей.

Подумайте, какие организации, предприятия могут стать вашими спонсорами и партнерами.

Подумайте, кто будет стоять на точках маршрута – здесь вам могут помочь волонтеры.

6. Разработка правил игры.

Разработайте правила игры, на которые вы будете опираться, организуя мероприятие. В правилах стоит определить требования к командам (возраст, количество участников), указать книги, которые необходимо прочитать, чтобы пройти маршрут, отметить, что на маршруте участникам будут задаваться дополнительные вопросы по книгам. Также в правилах указываются критерии определения победителей (быстрота прохождения маршрута, количество набранных баллов за ответы на вопросы) и те номинации, по которым пройдет награждение.

В целом правила достаточно простые: в ходе игры командам раздаются маршрутные листы, при помощи которых они передвигаются по местности. «Точки»

на маршруте, которые предлагается пройти командам, определяются исходя из текста книг, прочитанных участниками. Это могут быть имена героев (например, главная героиня романа Света – точкой на маршруте может стать парикмахерская «Светлана», или магазин с таким названием), места, которые посещают герои книги (например, институт или университет, парк, библиотека – точкой на маршруте может стать подобное учреждение, парк в вашем населенном пункте), если вы предлагали для чтения книгу своего земляка – один из пунктов может быть связан с именем автора (например, если в вашем населенном пункте есть улица его имени, памятник или памятная доска), в книгах местных авторов могут быть упомянуты и другие известные места вашего населенного пункта, которые также могут стать «точками» маршрута (например, предприятия и организации, учреждения). Постарайтесь построить маршрут таким образом, чтобы для его прохождения требовалось знание текста книг, которые вы предлагали прочитать участникам игры.

На станциях участники отвечают на вопросы по прочитанным произведениям и зарабатывают очки. Команда, прошедшая весь маршрут и вернувшаяся в библиотеку первая, зарабатывает дополнительные баллы.

7. Определение круга участников. Распространение информации об игре.

Продумайте круг потенциальных участников игры с учетом цели, которую вы преследуете. Квест-ориентирование – это игра, ориентированная на молодежную аудиторию. Наиболее удачным является привлечение к участию в игре учащихся старших классов (10-11 классы). Информацию об игре следует распространить заранее, так как для подготовки к ней участникам необходимо прочитать тексты нескольких книг.

Информация об игре включает в себя правила игры и положение об игре, а также контактную информацию для связи с организаторами. В правилах игры должен быть указан срок регистрации команд и телефон, по которому осуществляется регистрация участников.

8. Инструктаж участников, объяснение правил игры.

Первые разъяснения участники игры получают при распространении информации, а также при регистрации команд. Обговариваются условия и правила игры, точная дата проведения мероприятия.

9. Чтение книг. Продумывание маршрута, дополнительных вопросов и заданий.

Чтение книг – это обязательный пункт не только для участников, но и для организаторов квеста. Прочитайте или перечитайте те книги, которые вы предлагаете для чтения участникам игры. По ходу чтения постарайтесь связать сюжет книг с известными местами, организациями и предприятиями, с учебными и культурными учреждениями вашего населенного пункта. Таким образом, вы сможете наметить маршрут, по которому должны будут пройти команды. Продумайте вопросы, которые можно будет задать на станциях (это могут быть вопросы по сюжету книги, вопросы на понимание темы и проблемы произведения и т.п.), и задания, которые вы предложите для выполнения. К примеру, такие задания:

проведение опроса на улицах города (вопросы могут быть самые простые – «Читаете ли вы книги?», «Какие книги Вы читаете (авторы, жанры)?», «Почему Вы читаете, что дает Вам чтение?», «Ваша любимая книга» и т.п.); распространение рекламной продукции библиотеки (флаеров, закладок, визиток и т.п.); фотоотчет по пройденному маршруту и т.д.

Оформление раздаточных материалов.

Данный этап включает разработку нескольких вариантов маршрута (в зависимости от количества команд) и формирование маршрутных листов.

Продумайте, будут ли на маршруте стоять волонтеры или сотрудники библиотеки и как их можно будет отличить от других прохожих. Возможно, понадобиться оформить опознавательные знаки в виде флажков, бейджей, шарфов и т.п.

10. Проведение игры.

Проведение игры также включает несколько этапов:

I этап. Общий сбор в назначенное время в определенном месте. Повторный инструктаж (правила игры, техника безопасности и т.п.).

II этап. Розыгрыш маршрутных листов. Прохождение командами маршрута и выполнение заданий.

III этап. Общий сбор после прохождения маршрута и обозначение времени подведения итогов игры.

IV этап. Подведение итогов и награждение победителей.

Другие формы массовых мероприятий:

Арт-встреча Арт-пространство (выставочный зал) Арт-час Арт-терапия Барахолка литературная Бенефис книги Бенефис читающей семьи Беседа-диалог Беседа-диспут Беседа-игра Беседа-обсуждение Беседа-практикум Бестселлер-шоу Библио-бар Библио-бистро Библио-кросс Библио-магия Библио-обзор контрастный (драйв-книга, релакс-книга, элит-книга, статус-книга, книга-шок, книга-сенсация и т.д.) Библио-шоу Бистро книжное Блиц-опыт (форма производственной учебы) Блиц-опрос Блиц-турнир Бренд-автор-шоу (узнаваемый автор) Бюллетень Бюро литературных новинок Бюро творческих находок (форма производственной учебы) Вечер библиографический Вечер вопросов и ответов Вечер выпускной Вечер загадочный Вечер изящной словесности Вечер исторический Вечер книги Вечер краеведческий Вечер критики и восхвалений Вечер литературный Вечер отдыха Вечер памяти Вечер поэзии Вечер поэтического настроения Вечер семьи Вечер смеха (юмора) Вечер-аукцион Вечер-встреча Вечер-дискуссия Вечер-комплимент Вечер-портрет Вечер-посвящение Вечер-реквием Вечер-фантазия Вечер-элегия Комильфо-вечер (вечер хороших манер) Видеовикторина Видеокруиз Видеолекторий Видеопрорыв Видеосалон Видеоурок Видеоэкскурсия Видеоэнциклопедия Викторина-поиск Шанс-викторина Экспресс-викторина Электронная викторина «БиблиоIQ»

Виражи литературные Витрина литературная Встреча за самоваром Встреча литературная Встреча тематическая Встреча-интервью Встреча-презентация Гонка за знаниями Гостиная литературно-музыкальная Громкое чтение Гуляние народное Дегустация литературных новинок Дежавю (неизвестное об известных, уже виденных, читанных произведениях) День библиотеки День веселых затей День возвращенной книги День забывчивого читателя День информации День книги День открытых дверей День профессии День специалиста День читательских удовольствий День чтения (семейного) Десант библиотечный (в учебные заведения) Десант литературный Дилижанс литературный Живая библиотека Имидж-коктейль (встреча с кем-либо) Империя игр Импровизация Инсценировка Интервью Интермедия Интрига литературная Инфомания Информ-дайджест Информ-досье (сборник материалов о ком-либо, о чем-либо) Информ-курьер Информ-релиз Информина Информминутка Искушение книгой Искушение литературное Испытание Исторические виражи Каскад литературных удовольствий Качели дискуссионные (обсуждение двумя командами какой-либо проблемы, вопроса) Клип-обзор Конкурс виртуозной критики Конкурс заочный Конкурс краеведческий Конкурс профессиональный Конкурс читающих семей Конкурс чтецов Конкурс эрудитов Конкурс-концерт Конкурс-поиск Конкурс-секрет Конкурс-экспедиция Спринт-конкурс Фотоконкурс Круглый стол Кружок Круиз литературный Кураж-вечер Мозговой штурм Мониторинг книжных новинок Моцион литературный Набат литературный Навигатор Новоселье книги Обоз литературный Обзор-размышление Обзор-игра Обзор-интервью Обзор-путешествие Обзор-шоу Пазл читательских предпочтений Палаццо книг Панно любимых книг (авторов) Панорама Парад книг Параграф книжный (научные знания о чем-либо) Пеленг (поиск новых литературных имен, читателей) Перекресток мнений Почтамт (обзор периодики) Праздник книги Праздник семейный Праздник фольклорный Праздник читательских удовольствий Праздник чтения Презентация Премьера журнала (книги) Престиж-встреча Прививка культурная Прививка от безграмотности Прогулка по литературному скверу Прогулка по библиотеке Прожектор библиотеки Промо-акция Пропаганда книжной культуры Пульс библиотечный Пульс литературный Пульт литературный Путешествие виртуальное Путешествие заочное Путешествие музыкальное Путешествие по золотому кольцу русской литературы (XIX век) Путешествие по серебряному кольцу русской литературы (нач. XX века) Путешествие сказочное Пятачок литературный Развал книжный Развлечение познавательное Разгуляй в читальном зале (шумные игры) Рандеву с книгой Ракурс литературный Раритет литературный Рассказ инсценированный Ребус Регата литературная Рейтинг Репортаж-обзор Респект-встреча Ретровзгляд (путешествие в прошлое) Речевой тюнинг (обогащение словарного запаса) Ринг библиотечный Ринг правовой Ринг эрудитов Сказка вслух Сказка-подсказка (правоведческие ситуации) Скатерть-самобранка книжная Сквер библиотечный Скоморошинки Слайд-программа, путешествие Словесные перепалки Смекалинки Смех-тайм (ко Дню смеха) Смотр-конкурс Театр книги Тертулия (литературная вечеринка) Территория чтения Тест Тин-коктейль Тир интеллектуальный Урок библиографический Урок библиотечный Урок веселый Урок занимательный Урок памяти Урок творческий Урок-беседа Урок-игра Урок-путешествие Урок-сказка Урок-фантазия Фабрика поэтических звезд Фаворит-книга Фант-ночь (Новогодний фантастический праздник) Фантастиш-шоу Фаэтон литературный Феерия Фейерверк-ночь Феномен-клуб Феноменология литературы Фестиваль молодежной книги Фестиваль профессий Формула успеха (встреча с кем-либо) Форум Хит-парад Хобби-клуб Час взаимопроверки (форма производственной учебы) Час вопросов и ответов Час информации Час истории Час хорошей литературы Час общения Час познаний и открытий Час поэзии Час профессионального общения (форма производственной учебы) Час размышлений Час фантазии Шатер библиотечный Экспедиция Эксперимент Экспозиция Экспресс-обзор (обсуждение) Экспромт Энциклопедия хорошего литературного вкуса Эрмитаж уникальных встреч Эрудит-шоу Эскизы удивительной жизни книг Эстафета Эстет-шоу Этикет-класс Этюд библиографический Юбилей книги Юбилей жанра Юбилей писателя Юморина Явка с повинной (для задолжника) Ярмарка

–  –  –

1. Переодеть сотрудников библиотек в литературных героев.

2. Организовать книжные выставки в учебных заведениях.

3. Устроить вечерние чаепития с обсуждением прочитанных книг.

4. Устроить при библиотеке цикл мастер-классов, лекций по разным темам, бесплатные курсы.

5. Интересно и необычно украсить здание библиотеки.

6. Арендовать библиотечный автобус, велосипед, который будет ездить по населенному пункту.

8. Попросить читателей оставлять отзыв о книге в виде уголка-закладки.

9. Провести именины читателя.

10. Положить в книгу библиотечный лотерейный билетик и каждую неделю устраивать розыгрыши.

11. Выставить в окна книжные новинки. Оформить окна под определенную пору года (весна - птицы, зима - снежинки, и т.д.).

13. Оформить входные двери в виде открытой книги.

14. Подарить каждому пятому (десятому, сотому) посетителю подарок.

15. Нарисовать на асфальте недалеко от библиотеки следы, ведущие в библиотеку.

16. Провести День читателя, Месяц читателя. Празднично оформить библиотеку и раздать воздушные шарики.

17. Напечатать закладки с анонсами мероприятий и вложить их в книги.

18. Провести квесты по книгам.

19. Провести День библиотекаря-дублера.

20. Предоставить бесплатный Интернет в качестве поощрения за что-нибудь.

21. Поставить в библиотеке качели.

22. Поселить в библиотеке экзотическую зверушку или любого обычного зверька, провести мероприятия, посвященные питомцам.

23. Попросить лучшего читателя провести экскурсию по библиотеке.

24. Недалеко от библиотеки устроить флешмоб на библиотечную тему.

25. Переделать абонемент в комнату ужасов (например, к Хэллоуину).

26. Поставить в библиотеке макет танка, самолета, корабля, летающей тарелки (к примеру, макет танка можно поставить ко Дню Победы).

27. Установить стену для рисования на ней маркерами или баллончиками.

28. Провести экскурсию по книгохранилищу и подсобным помещениям.

29. Устроить показательные выступления танцоров современных танцев.

30. Организовать при библиотеке интеллектуальный клуб.

31. Устроить в библиотеке вечер гаданий, вызов духов Пушкина, Лермонтова, Гоголя и т.д.

32. Оборудовать в библиотеке места для удобного чтения - диван, гамак, креслокачалку и т.д.

33. За несколько километров от библиотеки установить интересный указатель «Библиотека там».

34. Организовать в библиотеке карнавал по мотивам популярной книги.

35. Собирать читательский пазл: за посещение – детальку (например, к юбилею писателя)

36. Дать возможность сидеть или лежать на полу или на пуфиках.

37. Создать коллекции комиксов и графических новелл, включая мангу.

38. Задействовать в работе онлайн-репетиторство.

39. Организовать библиотечное радио.

40. Оборудовать читальный зал и библиотечки в зале ожидания вокзала.

41. Провести акцию «Стихи-пока-вы-ждете». Каждый посетитель, пока стоит в очереди, может заказать у поэта (нескольких поэтов) персональное стихотворение (например, 21 марта – во Всемирный день поэзии).

42. Сделать фотоальбом «Лучшие читатели библиотеки» или стенд «Лидеры чтения». Пример: лучшие читатели изображены на фотографии с книгой в руках и в интерьере библиотеки. К каждому снимку прилагается шуточная справка о прочитанных книгах, бережном отношении к ним, с какого года читает и т.д.

43. Оборудовать в библиотеке автомат по выдаче кофе, чая и шоколадок.

44. Организовать живые музыкальные концерты (рок, хип-хоп и др.). Иногда приглашать профессионалов, а иногда проводить выступления в жанре «ищем таланты».

45. Разрешить самым активным читающим подросткам поучаствовать в разработке дизайна помещения своей библиотеки.

46. Ввести интересную униформу для сотрудников библиотеки.

47. Наладить сотрудничество с семейными центрами.

48. Организовать необычные романтические встречи для влюбленных в библиотеке.

49. Пользоваться беспарольным Wi-Fi.

50. Пригласить молодых людей поучаствовать в отборе и приобретении литературы в книжных магазинах (на выставках) вместе с комплектаторами.

51. Организовать ночные библиотечные мероприятия, где читают книги, рассказывают страшные истории, показывают фильмы и костюмированные представления (например, в рамках «Библионочи»).

52. Использовать книжные стеллажи как игровую площадку.

53. Провести мероприятие «Разрушители Библиотечных Мифов». Во время проведения небольшие по численности команды подростков изучают различные библиотечные мифы, а затем делятся своими соображениями с другими членами читательских групп.

54. Реализовать программу для молодежи: «Подростки и мода». В библиотеке устраивается выставка эскизов одежды, которые получили наивысшую оценку подростков, участвовавших в программе. Прочие молодые посетители библиотеки могут голосовать за лучшие с их точки зрения образцы.

55. Задействовать «ужастики» в библиотеке: инсценировка, макияж и т.д.

56. Наладить сотрудничество «Библиотека + Кафетерий». При каждом заказе вручать рекламную продукцию библиотеки, которая расположена рядом.

57. Совместить прогулки по определенному маршруту, проложенному, например, в парке, и чтение. Ламинированные страницы (не промокающие) из книг прикреплены на опорные столбики или деревья, стоящие вдоль пешеходной тропы. Число таких стоянок для чтения зависит от протяженности маршрута или количества книжных страниц. Как правило, следующая книжная страница видна с места нахождения участника прогулки, поскольку расстояние между столбиками или деревом не превышает 40 шагов.

58. Предоставить возможность получить в библиотеке во временное пользование не только печатные, но и электронные книги и планшеты.

59. Пригласить на один день знаменитость, которая становится библиотекарем.

60. Организовать акции вместе с книжными магазинами типа «Не хватает денег на книгу? Она есть в библиотеке» с выдачей адреса ближайшей библиотеки.

61. Взять на дом не только книги, но и настольные игры.

62. Снять клип известного певца или группы в библиотеке с указанием адреса библиотеки.

63. Вывесить фото известных людей города (села), которые являются читателями библиотеки, со словами «Я здесь читаю», «Это моя библиотека».

64. Вручить молодым матерям при рождении ребенка «Пакет будущего читателя»

с книгами, брошюрами и приглашением записаться в библиотеку.

65. Подарить читателям библиотеки возможность устраивать свадьбу и день рождения в библиотеке.

66. Предоставить каждой 50-ой (100-ой) читательнице бесплатный маникюр в книжном стиле в салоне в подарок.

67. Устроить читающей семье сезона фотосессию в подарок.

68. Организовать вечеринку в книжном стиле.

69. Побыть один день нетипичными библиотекарями: петь, разговаривать стихами или же молчать и писать записки, рисовать стрелки на полу и т.д.

Приложение 2.

Цитаты о литературе

Литература должна стать оружием народа - грозным, как молния, и простым, как хлеб. (Ж. Амаду)

Общество находит в литературе свою действительную жизнь, возведенную в идеал, приведенную в сознание. (В. Г. Белинский)

Только та литература есть истинно народная, которая, в то же время, есть общечеловеческая; и только та литература есть истинно человеческая, которая, в то же время, есть и народная. Одно без другого существовать не должно и не может.

(В. Г. Белинский)

У истинного таланта каждое лицо - тип, и каждый тип для читателя есть знакомый незнакомец. (В.Г. Белинский)

Уметь писать стихи не значит еще быть поэтом; все книжные лавки завалены доказательствами этой истины. (В. Г. Белинский)

Всякая поэзия есть выражение душевного состояния. (А. Бергсон)

Краткость - достоинство, которое ограждает плохое произведение от строгих упреков, а читателя скучной книги - от скуки. (А. Берне)

Литература - благородное призвание, но только тогда, когда она служит миру, жаждущему просвещения и блага, а не бездонной утробе, требующей насыщения и ублажения. (X. Грили)

Литература - это совесть общества, его душа. (Д.С. Лихачев)

Литература, в которой не бьется тревога совести, - это уже ложь. (Д.С.Лихачев)

Литература поднялась над Русью громадным защитным куполом - стала щитом ее единства, щитом нравственным. (Д.С. Лихачев)

Если литература служит выражением народной жизни, то первое требование, которое может быть к ней предъявлено критикой, состоит в правдивости. (Г.В.

Плеханов)

Функция литературы - превращать события в идеи. (Д. Сантаян)

Только одна литература неподвластна законам тления. Она одна не признат смерти. (М.Е. Салтыков-Щедрин)

Литература во всех ее видах - не что иное, как тень доброй беседы. (Р.

Стивенсон)

Литература - это искусство самое свободное и независимое, и, если она продажна, она не стоит ломаного гроша. (У. Фосколо)

–  –  –

Антон Павлович Чехов (1860-1904) Антон Павлович Чехов - крупнейший русский писатель, драматург, классик мировой литературы. Из написанных им порядка 900 произведений немалое количество вошло в сокровищницу не только русской литературы; спектакли по его пьесам до сих пор не сходят с театральных подмостков в разных уголках мира.

ст.) 1860 г. в Екатеринославской губернии, г. Таганрог. Его отец был купцом. Сыновья, в том числе Антон, помогали ему в лавке с малых лет. Кроме того, они ежедневно по утрам пели в церковном хоре, поэтому их детство было далеко не безоблачной и беззаботной порой.

После окончания местной греческой школы 8-летний Чехов становится учащимся гимназии, которая на то время в южной России была одним из старейших учебных заведений с богатыми традициями. Этот период биографии имел чрезвычайно большое значение для его становления как человека и писателя.

Будучи гимназистом, он полюбил чтение и театр, здесь сформировалось его мировоззрение. В стенах гимназии он впервые попробовал себя в литературе, начал писать короткие юмористические рассказы, зарисовки.

После ее окончания в 1879 г. Чехов поступил в Московский университет, на медицинский факультет. К этому же времени относится его дебют в журнале «Стрекоза», который в 1880 г. опубликовал рассказ первокурсника «Письмо к ученому соседу» и его же юмористическую зарисовку «Что чаще всего встречается в романах, повестях и т.п.». Впоследствии Чехов продолжал творить в рамках малых литературных форм: его фельетоны, юморески, рассказы появлялись в юмористических изданиях «Будильник», «Зритель», «Осколки». Сочинения Чехов подписывал различными псевдонимами - Чехонте, Брат моего брата, Человек без селезенки и другие.

В 1882 г. у него был уже готов первый сборник рассказов, однако он так и не увидел свет (не исключено, что его не пропустила цензура), но уже спустя два года, в 1884 году, сборник рассказов «Сказки Мельпомены» был опубликован. Этот год оказался примечательным еще и окончанием учебы, получением диплома уездного врача. Чехов приступил к профессиональной деятельности в Чикинской больнице, позднее местом его работы был Звенигород.

На протяжении 1885-1886 гг. А.П. Чехов был верен себе как автор коротких рассказов, главным образом, юмористического характера. Однако старшие собратья по перу - Д. Григорович, В. Билибин, А. Суворин - выражали сожаление по поводу растраты таланта на подобную «мелочевку». Начинающий литератор внял этим рекомендациям, и постепенно его рассказы приобретали больший объем и серьезность содержания.

Важным свидетельством перестройки образа мыслей стали путешествия 1887 года. Заметно сократив сотрудничество с юмористическими изданиями, он путешествовал по родному южному краю, позднее посетил Кавказ, Крым.

Результатом пребывания на юге стало написание рассказа «Степь», с которым он дебютировал в толстом журнале «Северный вестник». Критики не оставили это сочинение без внимания. Впоследствии Чехов сотрудничал не только с «Северным вестником», но и с «Жизнью», «Русской мыслью»; увидел свет целый ряд отдельных произведений и сборников, а в 1888 г. его «В сумерках» были награждены половиной Пушкинской премии. Публика не пропускала ни одного его нового произведения, известность и авторитет Чехова-литератора неуклонно росли. Вторая половина 80-ых годов была отмечена интенсивной работой над драматическими произведениями.

Несмотря на внешнее благополучие писательской судьбы, Чехов оставался неудовлетворен своим творчеством, ощущал нехватку знания жизни. На выручку пришло проверенное средство - путешествие, на этот раз на остров Сахалин, место, куда ссылали каторжников. Некоторое время Чехов держал решение отправиться туда в тайне, и, когда в январе 1890 г. поделился замыслом со знакомыми, в обществе это произвело настоящий фурор. Прибыв 23 июля 1890 г. на остров, несколько месяцев писатель провел в активном общении с местными обитателями, собрал о жителях Сахалина богатую картотеку, вопреки запрету местной администрации контактировал с политзаключенными. После долгого путешествия 19 декабря он прибыл в Тулу, где его встречали родственники. Следующие 5 лет были посвящены написанию книги очерково-публицистического характера «Остров Сахалин». Как признавался сам писатель, это путешествие сыграло чрезвычайно важную роль в его дальнейшей творческой биографии.

Возвратившись с Сахалина, А. Чехов до 1892 г. жил в Москве, а затем по 1899 г. проживал в купленном им имении Мелихово в Подмосковье. Там он лечил крестьян, содействовал строительству школ, оказывал помощь беднейшему населению и, конечно же, продолжал писать. За период так называемого мелиховского сидения из-под его пера вышло 42 произведения, среди которых известнейшие «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Палата № 6» и другие.

Принято считать, что 1893 г. ознаменовал собой начало нового этапа в творческой деятельности, во время которого были созданы знаменитые пьесы «Чайка» (1896), «Дядя Ваня» (1897), «Три сестры» (1900-1901), «Вишневый сад» (1903-1904); все они вошли в репертуар открытого в 1898 г. МХТ.

В 1899 г. Чехов покидает подмосковное имение и обосновывается в Ялте, в построенном им доме. На переезд писателя сподвигли смерть отца и ухудшение состояния из-за туберкулеза. В 1901 г. он женится на О. Книппер, актрисе МХТ, и бывает в Москве лишь наездами. В ялтинском доме Чехова побывали многие известные личности, в частности, И. Бунин, М. Горький, Лев Толстой и др. В 1902 г.

Антон Павлович отказался от присужденного ему двумя годами ранее титула почетного академика, протестуя тем самым против того, что Николай II лишил этого же звания М. Горького.

В 1904 г. Чехов отправился поправлять здоровье на немецкий курорт, в Баденвейлер. Здесь 15 июля (2 июля по ст. ст.) 1904 г. он скончался, его тело привезли в Россию и 22 июля похоронили в Успенской церкви, на монастырском кладбище, возле отца. Когда кладбище в Новодевичьем монастыре упразднили, останки писателя в 1933 г. перезахоронили на кладбище, расположенном за монастырем.

Литературно-музыкальный вечер «Путешествие к дому с мезонином»:

к 155-летию А.П. Чехова

Оформление:

Выставка книг А.П. Чехова и литература о нм;

Портрет А.П. Чехова и эпиграф «Правда и красота... всегда составляли главное в человеческой жизни и вообще на земле» (А.П. Чехов).

В вечере занято 2 ведущих, чтец и участники театральных постановок, герои чеховских рассказов. Инсценировки отрывков из рассказов: «Хамелеон», «Ванька», «Тща».

Используются музыкальные произведения:

- «Осенняя песня» из «Времн года» П.И. Чайковского.

- «Легенда о роде» П.И. Чайковский.

- «Блоха» М. Мусоргский.

- «Песня Вани» М.И. Глинка.

- «Не искушай меня без нужды» М.И. Глинка.

- «Мазурка» Ф. Шопен.

- «Песнь жаворонка» из «Времн года» П.И. Чайковского.

Ход литературно-музыкального вечера.

Звучит «Осенняя песня» из «Времн года» П.И. Чайковского.

Ведущий 1 (зажигает свечу): Свеча - символ человеческой жизни. Она горит изо всех сил, с каждой минутой безвозвратно тая: а пламя ее как человеческая душа.

Она трепетна и робка, а свет ее беззащитен и нежен. Одаривая нас своим светом, свеча сгорает дотла, но, пока она горит, нам хорошо рядом с ней: она разделяет нашу боль и нашу радость.

Ведущий 2: Говорят, что использовать свечи нерационально. Мало света от них. То ли дело - электрический светильник! Его свет проникает во все уголки.

Ведущий 1: Но когда вс вокруг освещено одинаково ярко, как отличить главное от второстепенного, великое от малого? Ведь любая незначительная вещь на близком расстоянии и ярко высвеченная может показаться неимоверно важной и весомой и затмить собою то, что еще величественнее и выше.

Ведущий 2: А что же выше?

Ведущий 1: Да сам человек! Человек зажигает свечу. Слушая музыку и стихи, приходя в храм, чтобы помолиться об ушедших и во здравие сущих. И тогда все ничтожное уходит во тьму, и остатся он один на один со своей душой, со своим внутренним миром. И тогда...

«Легенда о розе» П.И. Чайковский.

Похожие работы:

« «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.В.ДВ.1.1 Психология девиантного поведения молодежи (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 040700.62...»

« ПСИХОЛОГИЯ – НАУКА БУДУЩЕГО Материалы VI Международной конференции молодых ученых 19–20 ноября 2015 года Москва Под редакцией А. Л. Журавлева, Е. А. Сергиенко Издательство «Институт психологии РАН» Москва – 2015 УДК 159.9 ББК 8 П 8 Все права защищены. Любое использование материалов данной книги полностью или частично без разрешения правообладателя...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г.Прокопьевске (ПФ КемГУ) УТВЕРЖДАЮ Директор ПФ КемГУ _А.П. Картавцева 2013 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине «Инженерная психология и эргономика» для специальности 030301 «Психология» цикл общепрофессиональных дисциплин ОПД.Р1. ДО курс – II семестр – 3 лекции – 18 часов практические занятия – 18 часов...»

«Сотрудники кафедры Мензул Елена Владимировна – заведующая кафедрой, кандидат психологических наук, доцент Мензул Е.В. работает на кафедре с 1996 года. Имеет два высших образования: филологическое (специальность «Русский язык и литература») и психологическое (специальность «Психология»). Защитила диссертацию на соискание ученой степени кандидата психологических наук по теме «Психолого-педагогические условия объективизации оценки психических состояний школьников в учебной деятельности»....»

«Введение Программа кандидатского экзамена по специальности 19.00.05 Социальная психология направлена на проверку знаний аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук по вопросам знания методологических основ, узловых проблем теории, основных методов и рабочих понятий социально-психологического исследования; проверки у аспирантов практических навыков применения методов и ряда специальных методик в ходе исследования, а также навыков разработки программы и методик конкретного...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Ректор БГУ С.В. Абламейко_ (подпись) (И.О.Фамилия) 30.05.2014 г (дата утверждения) УД-2014-1732/р. Регистрационный № УДОсновы сексологии (название дисциплины) Учебная программа (рабочий вариант) для специальности: 1-86 01 01 социальная работа (код специальности) (наименование специальности) Факультет _гуманитарный_ Кафедра общей и клинической психологии_ Курс (курсы) 4_ Семестр (семестры) 7_ Лекции 40_ Экзамен 7 (количество часов) (семестр)...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б1.В.ОД.9 Сексология (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 37.03.01.62 Психология (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки...»

«Министерство образования Калининградской области Государственное автономное учреждение Калининградской области для обучающихся, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «ЦЕНТР ДИАГНОСТИКИ И КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ» мина План работы ОЦДиК на 2015-2016 учебный год Калининград 2015 Цель: оказание комплексной психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» «УТВЕРЖДАЮ» Проректор НИЯУ МИФИ _ «_» _ 2012 г. Программа обучения преподавателей и специалистов высшего и общего образования по работе с одаренными детьми и подростками в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ с...»

«Рабочая программа дисциГосударственное бюджетное образовательное учреждение высплины функциошего профессионального образования нальная анатомия «Волгоградский государственный медицинский университет» центральной Министерства здравоохранения и социального развития нервной системы Российской Федерации «УТВЕРЖДАЮ» Проректор по учебной работе, профессор _ В.Б. Мандриков «»201_ г. Рабочая программа дисциплины Функциональная анатомия центральной нервной системы. Для специальности: 030401 Клиническая...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебно-методической работе ФГБОУ ВПО МГЛУ доктор психологических наук, профессор, академик РАО (ученая степень и/или ученое звание) Н.Н. Нечаев (подпись) (инициалы и фамилия) « »_ 20 г. АННОТАЦИЯ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «КУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ПРОГРАММЫ ТВОРЧЕСКИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ в Курский государственный университет в 2015 году Курск Программы испытаний творческой и профессиональной направленности в Курский государственный университет утверждены решением приёмной комиссии (протокол № 61-1 от 30.09.2014) Зам. председателя...»

«Клиническая психология – Психология развития и возрастная психология Клиническая психология – Психология развития и возрастная психология I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа дисциплины разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) «Клиническая психология», с учтом рекомендаций примерной основной образовательной программы высшего профессионального образования по...»

«Рабочая программа производственной практики «Помощник врача стационара» является частью основной профессиональной образовательной программы по специальности 060103 – педиатрия в соответствии с ФГОС ВПО, по направлению подготовки 060100 здравоохранение Данная рабочая программа предназначена для реализации обязательных требований ФГОС ВПО и может быть использована в учебном процессе для очной формы обучения специалиста-врача с учетом следующих видов профессиональной деятельности:...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.Б.11 История и современное состояние молодежной политики за рубежом (Наименование дисциплины (модуля)) Направление...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Южный федеральный университет» АКАДЕМИЯ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ КАФЕДРА ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ для поступающих по направлению подготовки магистров в 2015 году 44.04.01ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Магистерская программа Управление в сфере среднего профессионального образования Ростов-на-Дону ПРОГРАММА...»

«ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Калуга АННОТАЦИЯ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Основная образовательная программа основного общего образования (ООП ООО) составлена на 2015-2020 гг. для 5-9 классов. ООП основного общего образования предполагает качественную реализацию программы с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11-15 лет. Для реализации ООП ООО определяется нормативный срок – 5 лет, который связан с...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ УПРАВЛЕНИЯ И ПСИХОЛОГИИ ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ КубГУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «39.03.02 (040400) СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА» НА 2015 год СТЕПЕНЬ (КВАЛИФИКАЦИЯ) – БАКАЛАВР СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ УТВЕРЖДЕНО Ученым советом факультета управления и психологии 23 декабря 2014 г. ПРИНЯТО на заседании кафедры социальной работы, психологии и педагогики высшего...»

«Саратовский государственный университет имени Н.Г.Чернышевского Факультет психологии Кафедра общей и социальной психологии Лаборатория юридической психологии Юридический факультет Кафедра гражданского права и процесса Юридическая клиника Торгово-промышленная Палата Саратовской области СРО НП «Национальная организация медиаторов» (г. Москва) ПРОГРАММА I Всероссийской научно-практической конференции с международным участием ПЕРСПЕКТИВЫ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ МЕДИАЦИИ В РЕГИОНАХ 4 декабря 2015...»

«Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры «Сургутский государственный педагогический университет» Факультет педагогики и психологии Кафедра психологии Б3.1. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА ПРОГРАММА Направление подготовки 37.06.01 Психологические науки Направленность «Педагогическая психология» Квалификация Исследователь. Преподаватель-исследователь. Форма обучения очная Сургут 2015 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Общие...»

2016 www.сайт - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам , мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.